Capítulo IV: Evaluación Didáctica

Lic. Enf. Sol Marquez Pariente - Docente Escuela De Sanidad Naval. Egresado de Maestria en Enfermería mención Docencia Universitaria - Unidad Post Grado UNMSM

Lic. Enf. Marcelino Auccasi Rojas - Ex- Docente  Facultad de Enfermería, Universidad San Martín de Porres. Egresado de Maestria en Enfermería mención Docencia Universitaria - Unidad Post Grado UNMSM

Requiere:

·        Selección de atributos significativos para juzgar el valor de lo que se va a evaluar.

·        Procedimientos capaces de describir dichos atributos en forma precisa y objetiva.

·        Síntesis de las evidencias alcanzadas por los procedimientos, en un juicio final de valor.

4.1         Funciones de la Evaluación Didáctica

Generales:

·        Proporcionan las bases para el planeamiento

·        Posibilita la selección, clasificación del personal (profesores, alumnos, especialistas, etc.)

·        Reajustes políticos y prácticas curriculares

Específicas:

·        Facilita el diagnóstico

·        Mejora el aprendizaje y la enseñanza (control)

·        Promover, agrupar alumnos (clasifica por niveles de aprovechamientos)

4.2         Tipos de Evaluación

1)     La Evaluación Diagnóstica: Describe, clasifica y determina el valor de algún aspecto del comportamiento del alumno.

2)     La Evaluación Formativa: Identifica como el alumnado va cambiando en dirección a los objetivos deseados, es decir los insuficientes en aprendizaje iniciales básicos en otros aprendizajes.

3)     La Evaluación Sumativa: Describe enjuicia para clasificar a los alumnos; según niveles de aprovechamiento expresados en notas o conceptos.

4.3         Principios Básicos de Evaluación

1)     La determinación y clasificación de lo que va a ser evaluado debe tener siempre prioridad en el proceso de evaluación, los propósitos de la evaluación deben ser definidos claramente.

2)     Las técnicas de la evaluación deben seleccionarse según los propósitos a los cuales sirven.

3)     La evaluación integral supone una variedad de técnicas que se ajustan a una evaluación de aspectos cuantitativos y cualitativos.

4)     El uso apropiado de las técnicas requiere conciencia de sus limitaciones y posibilidades.

5)     La evaluación es un medio para alcanzar fines. No es un fin en si misma.

4.4         Etapas de la Evaluación

1.     Determinar que va a ser evaluada: Es decir formular los objetivos de conducta observables y al mismo tiempo discriminar las dimensiones mensuales del atributo. Por ejemplo: el alumno es capaz de leer un texto; puede implicar varias dimensiones: recordar aspectos esenciales: relacionar ideas, criterios y el profesor debe indicar que va a ser evaluado.

2.     Establecer los criterios y las condiciones para la evaluación: Los criterios son indicaciones de la ejecución de un trabajo y condiciones en relación a la evaluación. No se debe confundir criterios con notas, grados o escalas de valoración. Criterios es predeterminemos los criterios de evaluación, estamos poniendo las bases del enjuiciamiento.

3.     Seleccionar los procedimientos e instrumentos de evaluación: En el dominio cognitivo hay una gran cantidad de técnicas e instrumentos a nuestra disposición.

4.     Cuantificar el atributo en unidades de grado o cantidad: Se refiere a la comparación de resultados.

4.5         Elaboración de Instrumentos para la Evaluación de la Enseñanza Práctica en Enfermería

Las competencias, capacidades y actitudes constituyen los elementos básicos del proceso de aprendizaje y por lo tanto, de la evaluación, y ya no solo se evaluar como los contenidos y las competencias a lograr por los educandos son concebidos como conceptuales, procedimentales y actitudinales, entonces a estos tres tipos de contenidos debe apuntar la evaluación en la enseñanza de enfermería.

La evaluación de actividades y valores constituye un elemento central y cuya función es siempre potenciar el desarrollo y ejercicio de normas de conducta contextualizados e ir generando la adopción de conductas coherentes con las principios que demanda el contexto y la profesión.

1.     Para la evaluación de conceptos:

Debemos recordar que la evaluación de conceptos es ilimitada, siempre es posible tener un conocimiento mas profundo y elevado: aquí se encuentra la dificultad de su evaluación, en este caso, las actividades que pueden garantizar un mejor conocimiento de los que realmente el alumno sabe, puede ser: la observación del uso de cada uno de los conceptos en diversas situaciones, las explicaciones espontáneas, la resolución de conflictos o problemas a partir del uso de conceptos.

1.     Para Evaluar los Procedimientos:

Se trata de observar las habilidades, destrezas, técnicas y estrategias e diversas situaciones similares entre sí o totalmente nuevos y evitar la automatización.

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