PERFIL PROFESIONAL
Por Marcelino Auccasi - mauccasi@yahoo.com
 

Lema Martinez [1], [2] Considerando los nuevos retos de la vida, las nuevas demandas sociales y la necesidad cada vez más palpable de preparar a las nuevas generaciones hacia la salud mental física ; nos obliga meditar sobre las metas que nos trazamos como educadores, los objetivos de la escuela y el PERFIL que esperamos lograr de nuestros educandos. Lo central ya no es la cantidad de conocimientos que acumule un alumno, sino la calidad de sus aprendizajes. Al respecto ESDICES [3] sostiene que el Perfil Profesional es el conjunto de roles, de conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores necesarios que posee un recurso humano determinado para el desempeño de una profesión conforme a las condiciones geo-socio-económico- cultural del contexto donde interactúan.
 
PERFIL PROFESIONAL 

a. Pragmático o instrumental : Capacidad para desempeñar un oficio determinado Recurso Humano para el Cambio

Define lo que debe ser logrado a través de la acción académica 

b. Humanístico - social: Capacidad para interpretar y transformar el medio 

Visto de esta manera perfil profesional es la descripción de sus características de formación general y formación profesional polivalente que dota al actor capacidad de pensar , crear, reflexionar y asumir el compromiso desde la perspectiva de la realidad nacional los valores sociales: solidaridad, justicia equitativa y valores científicos como búsqueda de trascendencia humana en el próximo milenio como fundamento de desarrollo sostenido y justicia social. Con razón Marco Raúl Mejía [4] sostiene desarrollar competencias polivalentes para cumplir diferentes actividades en el proceso productivo: es desarrollar competencias para acceder a distintas formas de construcción de conocimiento y otros aspectos dentro de la globalización social. Esto implica que la Universidad debe orientar hacia la transformación de la sociedad del cual surge apuntando soluciones económicas, políticas y sociales.

RELACION DE PERFIL PROFESIONAL Y PRACTICA PROFESIONAL
El práctica profesional desprende al perfil profesional, porque el contenido por enseñar se determina a partir de la ocupación ( presente o futura )que la sociedad reclama para la aplicación de las acciones generales y específicas que desarrolla el profesional en las áreas de su competencia en el contexto en que se desarrolla para la solución de las necesidades sociales previamente determinadas.

PERFIL PROFESIONAL PRACTICA PROFESIONAL 
Descripción de las características y potencialidades de un profesional. Constituye los conocimientos, habilidades y como actitudes del profesional. Conjunto de valores, habilidades y destrezas que debe reunir el profesionista Ayudan a los diseñadores del curriculum a visualizar las ondulaciones de las características del profesional y pueden utilizarse también para calcular aproximadamente las áreas visibles de la profesión. Se relaciona con la práctica social en función a las necesidades más apremiantes de un país ó comunidad. Responde a las relaciones de la producción del sistema en que labora El ejercicio mismo de la profesión : intra y extra hospitalario a nivel preventivo promocional, recuperativo y rehabilitación. Se relaciona con la evolución histórica y la vinculación con formaciones sociales 

LIMITACIONES DE LOS PERFILES PROFESIONALES
· Cuando no se realiza una revisión pormenorizado y reflexiva rigurosa en torno a lo que es una profesión. · Cuando la Universidad se desvincula con la sociedad, no recoge las necesidades o aspiraciones reales o potenciales. · El perfil profesional puede estar altamente referido componente genérico y casi nada del perfil ocupacional ó viceversa. · Los cambios vertiginosos que suscitan en la sociedad ha generado un divorcio lo que hace el hombre y sus instituciones hacen o pueden hacer , lo que es más conveniente para la sociedad y para la satisfacción de las necesidades humanas. · Muchas veces la formulación del perfil profesional responden a situaciones estereotipados, más no de un análisis detallado, científico, técnico, desprejuiciado de las reales necesidades del país. 

PROFESION Y PROFESION UNIVERSITARIA 

PROFESION.
Es aquella que se caracteriza por presentar un conjunto de conocimientos, técnicas; en la que en alguna medida se incluye la formación cultural , científica y filosófica para que pueda concretizar las actividades ocupacionales y sociales en la que van desenvolverse. Según la enciclopedia Universal Océano define que la profesión es el empleo / facultad u oficio que cada uno tiene y ejerce públicamente. 

PROFESION UNIVERSITARIA
 
Aquella cuya educación profesional se realizó en la Universidad, con un soporte tecnológico, científico y filosófico, en la que según Acuña [1]implica las siguientes actividades particulares: 1. Determinar los enfoques acerca del hombre y de la naturaleza. 2. Enlistar y describir sus propios métodos de investigación. 3. Determinar el dominio de la disciplina y la perspectiva que la caracteriza. 4. Definir sus conceptos claves 5. Relacionarse con otras disciplinas afines, con el fin de asimilar su terminología y sus características particulares. 6. Conocer y dar a conocer la tradición y la historia de la disciplina. 7. Determinar el carácter instructivo de la disciplina. 

CARACTERISTICAS DE UNA PROFESION UNIVERSITARIA 

- Rigor científico y tecnológico en la formación profesional - Alto nivel de compromiso de cambio para asegurar los servicios con equidad y calidad - Se sustenta en las bases filosóficas, psicológicas, culturales y tecno-científicos de la profesión - Su nivel académico se sustenta en la investigación y desarrollo científico del país y el intercambio cultural con las diferentes universidades del mundo. - La formación y desarrollo de la profesión está por los representantes de más alta formación - Están normados y protegidos por la Ley Universidad, la Constitución del Perú. 

DISCIPLINA Y SU CONCEPTUALIZACION
 
Frida Díaz [2] en su trabajo Metodología de Diseño curricular cita Saylor-Alexander , el que sostiene que la disciplina " Un cuerpo organizado de conocimientos sobre un solo conjunto de casos o acontecimientos…para el cual se formulan reglas básicas o definiciones que delimitan que cae fuera y qué dentro de su dominio". Al respecto Acuña sostiene que la disciplina es un conjunto de organizado de conocimientos que se caracteriza por su simplicación analítica, su coordinación sintética y su dinamismo. Se particulariza en : · Describe sus propios métodos de investigación · Definición de conceptual específica · Determinar enfoques acerca del hombre y la naturaleza · Relacionarse con otras disciplinas para asimilar su terminología y sus características particulares · Comunicación de historia y tradición de la disciplina · determinar el carácter instructivo de la disciplina En concreto la disciplina es un cuerpo organizado de conocimientos que particularizan su objeto de estudio específica y función de otras profesiones , el enfoque posicional que asume frente al hombre y la naturaleza y la metodología de abordaje epistemológica, filosófica, científica, tecnológica, educacional y profesional de la problemática social . 

RELACION ENTRE PROFESION Y DISCIPLINA

La disciplina establece parámetros y límites de la amplitud profesional en relación con otras profesiones, caracterizando al profesionista con un cuerpo de conocimiento y objeto de trabajo caracterizando una prescripción normativa de la profesión . En cambio la profesión es el ejercicio público para enfrentar la problemática social y concretizar la solución de las necesidades detectadas del mundo laboral, educativas y políticas para lograr la transformación del contexto en función a la velocidad de las revoluciones científicas y tecnológicas. 

COMPONENTES DEL PERFIL PROFESIONAL

Perfil profesional es la descripción de un conjunto de requisitos, destrezas y habilidades inherentes al desempeño profesional que dota al actor capacidad de pensar , crear, reflexionar y asumir el compromiso desde la perspectiva histórica social que reclama cambios profundos y reorientaciones en función a los valores sociales: solidaridad, justicia equitativa y justicia social . Al respecto, la mayoría de autores sostienen que los componentes mínimos del perfil profesional: · Especificación de áreas generales y específicos del conocimiento, la que debe dominar el profesional ( conocimientos generales y laborales ) · especificación y realización de tareas, actividades, acciones en la práctica profesional, sustentado en formación académica, científica y tecnológica. · Cuerpo de valores y conductas adquiridas que garanticen el desempeño profesional · Un perfil de habilidades y destrezas reales y potenciales que tiene que desarrollar · Tipo de actividades que debe desempeñar en su profesión · especificación de las actitudes y valores y las poblaciones en que laborará el profesionista · Análisis de las disciplinas que pueden contribuir para la solución de los problemas en la que se va enfrentar el profesionista. Esta propuesta se puede resumir en el siguiente esquema en que denotan los elementos y áreas de conocimiento y acciones del perfil profesional : 
Necesidades detectadas a las cuales debe darse solución El mercado ocupacional potencial que dar solución el profesional

Areas de Conocimientos y Acciones o Tareas 
Investigación de las Instituciones profesionales para detectar posibles actividades Análisis de las disciplinas que pueden aportar elementos para la solución de problemas

Areas Tareas Niveles Educacionales y Población
Desarrollo psicologicoSistemas EducacionalesProceso enseñanza - aprendizajeDiseño CurricularEntrenamiento personal educacionalConsejo y orientacion educacional AnalizarInvestigarDiseñarImplantarEvaluar Educación Pre escolarEducacion PrimariaEducacion media basicaEducación media superiorEducacion superiorEducación no formalEducación especial

DEFINA Y DETERMINE LOS ELEMENTOS DEL PERFIL PROFESIONAL 

1. Necesidades detectadas a las cuales tratará de dar solución el profesional La sociedad es como una amplia aula donde todo educa o deseduca [3] porque la comunidad organiza todo un sistema de relaciones y estructurales formales y fácticos que ofrece una posibilidad diversa para cumplir una función dentro del contexto socio-económico. Pero esta posibilidad rompe cuando se concentra en una formación circunstancial y casuística que no responde a objetivos claros y precisos. Al respecto el mismo autor plantea que la educación debe orientarse al rescate del hombre de la encrucijada tenebrosa que se enfrenta actualmente, mediante métodos, tácticas y estrategias creadoras que enriquezca para forjar nuevas formas de vida, de estructuras sociales-económicas acordes con la naturaleza del ser humano. Su conceptualización es de suma importancia para la elaboración de perfiles profesionales porque permite una selección racional y no arbitraria de las profesiones que el desarrollo regional y nacional lo requiere 

2. Investigación de las instituciones profesionales para detectar posibles actividades El conocimiento y la real perspectiva de la profesión a nivel de instituciones profesionales nos va permitir identificar las áreas y el gradiente de actividades que se pueden establecer en correlación con el perfil que se quiere implementar, elección de contenidos ó áreas de trabajo profesional y la elaboración de diseños curriculares para responder con riqueza científica y capacidad transformador a de la realidad con la implementación de una red logística de investigación en el entorno social. 

3. El mercado ocupacional potencial Como veníamos sosteniendo anteriormente, el conocimiento del mercado potencial ocupacional es clave para la real inserción del profesionista como agente de cambio en su contexto laboral según requerimientos del mercado para permitir a las instituciones de formación superior tecnológica para mejorar y reorientar la ofertada de las carreras profesionales . Por otro lado, presentar las disponibilidades y necesidades de formación profesional según requerimiento de recursos humanos en el mercado de trabajo de las grandes ciudades y la área rural . Los estudios de los requerimientos ocupacionales además de permitir detectar las necesidades y estudiar las tendencias de la población de recursos necesarios para cubrir las demandas del país en base del desarrollo actual y futuro del mercado laboral; también reorienta la formación técnica y profesional que ha tenido éxito en el curso del mercado ocupacional . 

4. Análisis de las disciplinas que pueden aportar elementos para la solución de problemas Definitivamente en estos nuevos tiempos violentos y convulsos de la tecnología y la modernidad más que un cambio de ciencia y tecnología, la educación debe promover un cambio de mentalidad ya que la solución de los problemas contemporáneos no bastan con esfuerzos individuales sino de un abordaje multidisciplinaria. Los retos globalizados obligan dar respuestas globales, en la que las carreras profesionales por sus características científicas y tecnológicas deben lograr una integración para generar permanencia y multiplicidad en el rigor científico y ampliar los conocimientos para el desempeño personal, social y profesional .

INDICADORES PERFIL PROFESIONAL 

EVALUACION DE LA CONGRUENCIA ELEMENTOS DEL PERFIL PROFESIONAL 

La evaluación es una tarea que compete tanto a los elementos externos de un programa como a sus responsables. La evaluación de congruencia interna del perfil esta referida a la valoración que se hace del mismo con respecto a los niveles de generalidad o especificidad con los cuales se elabora y con el grado de relación y no contradicción de los elementos que lo definen : áreas, conocimientos, etc . EVALUACION DE CONGRUENCIA DEL PERFIL CON FUNDAMENTACION Esta relacionado con la valoración que se hace para buscar el grado en que el perfil es una consecuencia lógica de la fundamentación . 

Esta relacionado con la valoración que se efectúa a partir de la actualidad y adecuación en función de los fundamentos que le sirven de base . La modificación del perfil profesional responda a los cambios de los elementos que lo fundamentan : necesidades y problemas sociales detectados, potencial del mercado ocupacional, avances en la carrera profesional . 

ETAPA DE ELABORACION DEL PERFIL PROFESIONAL : 

ELEMENTOS COMPONENTES Y ETAPAS 

La mayoría de investigadores plantea : Sub funciones. · Definir al profesionista · Señalar los aspectos legales relativos al ejercicio de la profesión · Delimitar la práctica profesional · delimitar los contenidos y métodos de la disciplina académica Sub función general · Analizar los contenidos formativos y la función de la profesión · Analizar los fundamentos y componentes de las misiones. · Definir los objetivos generales del plan vigente · evaluar la congruencia entre los objetivos generales del nuevo plan y los objetivos del plan vigente. Para una mejor operacionalización los pasos para la elaboración del perfil profesional son : 

1. LINEAMIENTOS GENERALES · Concepto del perfil profesional : descripciones precisas y claras de las funciones y niveles de desarrollo a alcanzar dentro de la perspectiva profesional. · Aspectos de comprender perfil profesional : Comprende la formación general y ocupacional : n Descripción de sus características formación general n Descripción de sus características formación ocupacional · Pre requisito : Condiciones previas mínimas para el logro de objetivos de la profesión n Creación de un órgano a nivel de la universidad n Conocimiento de la filosofía institucional n tener ideas claras del perfil profesional n Caracterización del mercado y sectores profesionales · Caracterización de los distintos sectores · Listado de actividades específicas que son requeridas en los sectores que la profesión · Descripción de capacidad instalada de los sectores para ejercer la carrera · Relación de las principales instituciones n Conocimiento de las expectativas cualitativas y cuantitativas del mercado n Contar con los perfiles profesionales de egresados del país y del extranjero 

2. Metodologías para la elaboración del perfil profesional
Elaboración del perfil profesional general : 
Para ello se utiliza el análisis de tareas para determinar las conductas de la persona, los rasgos derivados como producto de la cultura nacional y universal, la libertad, la solidaridad y el reconocimiento del trabajo como fuente de la dignidad humana. Caracterización general del campo de ejercicio del profesional : personal de enfermería debe ser maestro, consejero y administrador, preocupado por la promoción y mantenimiento de la salud de los pacientes, así como por proporcionar los cuidados necesarios cuando éstos se encuentran enfermos. [1] à Redacción de funciones que correponden al campo profesional : à Estructuración de los bloques funcionales que configura los campos profesionales à Delimitación de los niveles de calificación y nivel que corresponde a la formación universitaria. à Estructuración del 1er Pre perfil del área ocupacional específica à Estructuración del 1er Pre perfil del área ocupacional específica dentro del ámbito de la universidad./ Facultad para obtener sugerencias y observaciones de profesores y especialistas del área, de los alumnos y otros. à Consulta a nivel del ámbito externo de la universidad à Sistematización de las observaciones y sugerencias à Relaboración del Pre perfil del área ocupacional à Configuración del Pre Perfil del egresado de una determinada profesión à Revisión por los niveles de decisión de cada Facultad à Elaboración final del Perfil Profesional del egresado à Aprobación de los Perfiles profesionales de los egresados de una Universidad 

3. Diseño de una propuesta de relación entre el perfil profesional, los objetivos formativos generales y la estructura curricular. Constituye una invocación sobre la necesidad de tener ideas claras sobre conceptos e instrumentos básicos. 

4. Perfil del Maestrista en Enfermería de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos La formación del Maestreando de enfermería surge como respuesta de las necesidades del país y la propuesta de A.N.R que dieron a conocer en repetidas propuestas curriculares. 

PERFIL ACADEMICO DEL MAESTRISTA DE ENFERMERÍA

Þ ObjetivosÞ Perfil profesional del egresado del Maestreando de Enfermeríaa. En la formación académica-profesionalb. En la tarea Docentec. En la Tarea Administrativad. En la investigacióne. En la proyección SocialÞ Perfil Profesional del Enfermero Maestrista Egresado de la UNMSMÞ AREAS* Area técnico pedagógica* Area de investigación* Area de administración, Coordinación y Apoyo a la Gestión Educativa* Areas de orientación y bienestar del educando* Area de promoción y desarrollo de la comunidad* Area personal* Areas de desempeño :ã Area de desempeño personalã Area de desempeño socialã Area de desempeño profesional® Orientación y Bienestar del Educando® Investigación Socioeducativa® Planeamiento y Ejecución del Tratamiento Curricularã Administración de los Servicios Educativosã Estructuración del 1er Pre perfil del área ocupacional específica

Florence Nightingale Florence Nightingale estableció las bases de la enfermería moderna con su forma de tratamiento de los enfermos y heridos durante la guerra de Crimea (1853-1856). De vuelta a Londres después de la guerra, fundó la escuela y hogar Nightingale para enfermeras empleando el dinero recibido como tributo a su labor

ANTEPROYECTO DE PERFIL PROFESIONAL 

INSTITUCIÓN : 

Universidad Nacional Mayor de San Marcos 

ESCUELA : Escuela Académico Profesional de Enfermería 

OBJETIVOS : Al término de la Carrera Profesional, el Licenciado de Enfermería será capaz de : · Poseer una cultura científica, progresista que le permita analizar y explicar crítica y creadoramente el desarrollo de la sociedad en la que se halla inmerso, dentro de un contexto altamente competitivo para transformar su realidad existente. · Contar con una sólida formación científica-tecnológica, pedagógica y profesional para conducir el proceso atención de salud durante el ciclo vital humana del paciente, familia y comunidad local, regional y nacional. · Interrelacionar la teoría y la práctica como fundamento de la transformación de la realidad virtual hacia un desarrollo sostenido en el próximo milenio basado en los problemas y aspiraciones de la comunidad . · Posibilitar que la investigación de la realidad profesional y contexto nacional sea punto de partida para la creación innovativa y transformadora de la práctica social, desarrollo de potencialidades y destrezas en forma competente para generar la producción del conocimiento. 

ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACION CURRICULAR 
PLAN CURRICULAR

Es el conjunto total de experiencias de ernseñanza-aprendizaje que deben ser cursadas durante durante una carrera profesional durante un tiempo previsto. Involucra: à Organización y estructuración de contenidos curriculares à Plan de estudios . à Planta académica : integrar el conocimiento del sujeto, propiciar una formación teórica-técnica adecuada, vincular los contenidos a las necesidades sociales a partir de la definición del proyecto social. Elementos que lo conforman Elementos que lo conforman W Contenidos * Datos Generales W Organización de contenidos * Introducción Plan Curricular en Asignatura ó Módulos Programa de * Objetivos terminales W Estructuración de las estudio para * Contenido temático asignaturas o módulos c/ asignat * Actividades de instrucción en un Plan Curricular . * Recursos Necesarios W Mapa curricular * Tiempos estimados El plan curricular sistemático congruente e integrado dependerá de muchos aspectos como los lineamientos que determine la institución, si es reestructuración ó diseño de un nuevo plan , los recursos materiales, humanos - temporales y la características del tipo de profesional que se quiere formar en función a las necesidades actuales y futuras se elegirá un 

PLAN CURRICULAR lo más coherente posible : ò Plan lineal Nivel epistemológico Conideológico ò Plan modular-dimensiones Nivel psicológico --- Fundamentos Tratam. contenidos ò Plan Mixto Nivel de concepción universitaria Princip aprendizaje Interrelac docente Integrac.Teoría práctica 

CONTENIDOS CURRICULARES Se relacionan con la organización de los contenidos durante la formación profesional, de tal manera guarden coherencia según el Plan Curricular adoptado 

ORGANIZACIÓN CURRICULAR Es el proceso de toma de decisiones sobre el conjunto de experiencias de enseñanza-aprendizaje que conduzcan a lograr los objetivos del Perfil Profesional previsto en el Plan Curricular y Plan de Estudios. En este tópico se prevén los lineamientos que encaminan minimizar esfuerzos curriculares para el logro de los objetivos previstos dentro del proceso del Diseño Curricular. Esto implica transitar las sub etapas como señala FRIDA DIAZ [1] , de lo contrario se hará evidente el cuestionamiento hacia la formación académica que se imparte, cuando la formación del recurso no responde a una real coherencia técnica y científica como plantea SALAS CAPRILES [2] que no basta que se presenten al mercado de trabajo personas que, aún cuando han seguido estudios y obtenido los correspondientes certificados o títulos, no tienen la formación ni adecuada capacitación para desempeñarse con la debida idoneidad en los centros de producción. De ahí la necesidad de Organización y Estructuración curricular : ¨ Determinación de los conocimientos y habilidades requeridas para alcanzar los objetivos especificados en el Perfil Profesional 
¨ Determinación y organización de áreas, tópicos y contenidos que contemplen los 
conocimientos y habilidades especificados anteriormente ¨ Elección y elaboración de un Plan curricular determinado ¨ Elaboración de los Programas de Estudio de cada curso del Plan Curricular. 

ESTRUCTURACION CURRICULAR Consiste en la selección de determinados cursos para establecer la secuencia en que éstos serán impartidos durante el periódo de formación de la carrera profesional. Todo el Plan de Estudios describe un conjunto de actividades de enseñanza aprendizaje, estructuradas del tal forma estan orientadas al logro de objetivos previstos. 

MAPA CURRICULAR Esta referida a la organización formal del Plan de estudios ( duración y valor en créditos) y la mención por materias/módulos que forman los semestres ó trimestres. Sin duda el mapa curricular dará una garantía a la calidad educativa que se imparte en el desarrollo de una carrera profesional. Los componentes pueden comprenderse a los siguientes aspectos : W Datos de identificación de la materia o asignatura W descripción general de la materia o asignatura W Objetivos generales y específicos de la materia W Contenidos W Estrategias metodológicas W Recursos para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje W Evaluación W Bibliografía básica y complementaria 

PROGRAMA DE ESTUDIO Es un conjunto de actividades y acciones que estan orientadas a regir previa planificación el nuevo diseño curricular para lograr la modificación y cambios situacionales previstos en el proceso educativo. La ejecución del programa dependerá de 3 aspectos importantes: 1. Identificar las fuentes de resistencia. La resistencia a la innovación curricular se presenta en el cuerpo docente en multiples formas ( por prestigio profesional, temor a ser lesionado en sus aspiraciones, etc). 2. Asegurar el apoyo institucional. Definitivamente su aplicación requiere de una decisión política y ejecutiva por los Directivos de la institución educativa. Para es necesario contar con: · Dotación de nuevos equipos o recursos para el aprendizaje · Acondicionamiento del espacio físico · Entrenamiento del personal docente · Campaña de divulgación y promoción del nuevo diseño 3. Organización del programa de entrenamiento : Definitivamente su aplicación requiere el concurso del cuerpo docente que para ello debe estar preparado para realizar las respectivas innovaciones en el área que le compete. 4. Campaña de Divulgación y promoción del nuevo 

PROGRAMA DE ESTUDIO. Es conveniente recordar ningún proceso de cambio ha resultado efectivo, sino recibe la suficiente carga ponderal de difusión en la comunidad educativa para lograr el máximo nivel de interacciones humanas hacia lo que se pretende lograr. Al respecto DIAZ -BARRIGA [3] sostiene que los Programas de Estudio debe contener los siguientes elementos: · Datos generales que permitan la ubicación tanto del programa dentro del plan curricular, como los datos específicos correspondientes al curso, la asignatura o el módulo · Introducción : Debe estar implicado el contenido global, los propósitos del curso y la trascendencia-beneficio para el estudio en su desempeño académico profesional · Objetivos terminales : El logro que el alumno debe alcanzar de los objetivos curriculares · Contenido Temático: Debe guardar congruencia con los objetivos terminales del Plan Curricular. · Descripción de las actividades planeadas para la instruccción: Se incluirá la descripción de las experiencias de enseñanza aprendizaje que se va llevar durante el proceso enseñanza-aprendizaje. · Recursos Necesarios para la conducción del programa : Se detallará los escenarios, materiales, los recursos humanos y elementos de apoyo intervenientes. · Tiempos Estimados. La cronología del tiempo previsto para lograr los objetivos previsto del Programa educativo. 

PERFIL PROFESIONAL Y LOS ELEMENTOS NECESARIOS PARA OBTENER LOS CONTENIDOS CURRICULARES 

Como habíamos sostenido anteriormente el perfil profesional es la descripción de sus características de formación general y formación profesional polivalente que dota al actor capacidad de pensar, crear, reflexionar y asumir el compromiso de los valores sociales: solidaridad, justicia equitativa y valores científicos como búsqueda de trascendencia humana desde la perspectiva de la realidad nacional como fundamento de desarrollo sostenido y justicia social en el próximo milenio. La organización de los contenidos curriculares durante la formación profesional,debe responder a una coherencia interna y externa del Plan curricular y Perfil Profesional mediante el análisis detallado de qué conocimientos y habilidades terminales, intermedios, básicos que debe tener el producto final para orquestar su saber y su práctica en la realidad virtual misma que contrastará la validez y la suficiencia técnica científica que se imparte en el claustro universitario. 

AREAS Socioeducativa Psicológica Metodológica Tecnológica Aplicada/Profes Desarrollo per sonal académi co - profesional 
· Sistema edu cativo nacional· Sociología de la educación · Desarrollo in tegral · Teorías y Sis temas de la Psicología · Aprendizaje · Metodología experimental y de campo · Estadística · Medición · Investigación evaluativa · Sistematización educativa · Organización de los materia les de enseñanza · Diseño de estrategia ins truccionales · Evaluación e ducativa · Planeación y diseño de sis temas educati vas · Métodos y técnicas ins truccionales · Métodos de enseñanza diferenciales · Entrenamient de personal · Diseño curri cular · Consejo Edu cacional · Ambientes de educación for mal · Ambientes de educación no for mal · Educación es pecial · Manejo am biente · Manejo perso nal / social · Repertorios d aprendizaje · Expresión oral y escrita · Habilidades profesionales de apoyo · Habilidades profesionales integradas 
Un aprendizaje significativo y globalizado implica un proceso de construcción personal social orientado a la resolución de problemas. Esto exige que el graduando debe tener habilidades/ conocimientos y actitudes sobre: 1 Planificación de acciones Educativas 1 Toma de Decisiones individuales y grupales 1 Responsabilidad en el proceso curricular y tarea educativa 1 Evaluar el Desempeño Personal y Grupal 1 Valoración del Trabajo en Equipo 1 Desarrollo de Conducta Etica-Deontológica 1 Construcción de conocimientos Técnico-Científicos 

TIPOS DE PLAN CURRICULAR El proceso de organización y estructurarción curricular actual tiene que responder al pensamiento psico-pedagógico didáctico moderno en la que la enseñanza parte directamente de los fenómenos y totalidades vitales de la coexistencia humana. La organización de un Modelo de Plan curricular guarda relación directa con el objeto de transformación del proceso educativo : Alumno-docente, escuela-comunidad, hombre. y la sociedad. 

1. ESTRUCTURACION CURRICULAR POR ASIGNATURA 

Modelo tradicional que esta basado en la atomización del conocimiento, la exposición como práctica educativa privilegiada y el gasto innecesario de energía psíquica por parte del docente y del estudiante [4] . Sus premisas epistemológicas se centran en el positivismo ( Desarrollo de la ciencia parte de la segmentación del objeto de conocimiento, de su formalización y estudio de sus principios y leyes). Falta de ejes estructurales que permitan vertebrar la información y los contenidos curriculares previsto el Plan curricular. Docente transforma en un especialista en su materia institución educativa contrata al docente sólo por horas El estudiante cursa durante una serie de ciclos escolares 

2. ESTRUCTURA CURRICULAR PLAN MODULAR 

La propuesta modular por objeto de transformación parte de la crítica de estructuración por asignatura , la que fomenta una búsqueda de una alternativa integradora del contenidos que presenta una visión globalizada de los fenómenos para desarrollar un proceso de transformación acorde con los requerimientos actuales y futuros del país . Al respecto PANZSA [5] presenta las principales características del Plan modular : a. Ruptura del aislamiento de la institución escolar y la comunidad social b. Conocimiento como un proceso de acercamiento progresivo a la verdad objetiva, en el cual la teoría y la práctica se vinculan c. Aprendizaje concebido como un proceso de transformación de estructuras simples a otras más complejas d. Establecimiento real del vínculo entre el alumno y el profesor para que favorezca la transformación de la realidad social e. Basado en el desempeño de la práctica profesional identificable y evaluable. f. Formación multidisciplinaria y no fragmentaria del conocimiento. 

3. ESTRUCTURA CURRICULAR PLAN MIXTO 
Comparten las características de ambos planes curriculares , quizá la ventaja para el estudiante en alguna forma radique que permite especializarse en una área particular de una disciplina profesional. 

ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACION DE CADA TIPO PLAN CURRICULAR ETAPAS PLAN CURRIC. ASIGNATUR PLAN CURRIC. MODULAR 

Fundamentación de la Carrera profesional · Investigación de las necesidades que pueden ser abordadas por el profesional · Justificación de la perspectiva como viable para abarcar las necesidades detectadas. · Investigación del mercado ocupacional para el profesionista · Investigación de las instituciones nacionales y extranjeras que ofrecen la carrera profesional · Análisis de los principios y lineamientos Universitarios · Análisis de la población estudiantil Diagnóstico de necesidades Idem al anterior Marco de Referencia 
Elaboración del Perfil Profesional · Investigación de los conocimientos técnicas y procedimientos de la disciplina para dar solución a la problemática detectada · Investigación de las áreas en las que podría intervenir el profesional · Análisis de las tareas potencialmente realizables por el profesionista · Determinación de niveles de acción y poblaciones donde podría intervenir el trabajo del profesional. · Desarrollo del Perfil Profesional a partir de la integración de las áreas, tareas y niveles determinados · Evaluación del Perfil Profesional Perfil egresado Objetivos Terminales Idem al anterior Práctica Profesional 
Organización y Estruc turación del currículo · Determinación de los conocimientos y las habilidades requeridas para alcanzar los objetivos previstos en el Perfil Profesional · Determinación y organización de áreas, tópicos y contenidos que contemplen los conocimientos y las habilidades · Eleccción y elaboración de un Asignaturas, areas PLAN CURRICULAR : 
® Justificación y definición del plan 
® Organización por materias a partir de áreas, tópicos y contenidos establecidos 
® Establecimiento de secuencialidad horizontal y vertical de las asignaturas en base a los conocimientos y habilidades requeridos 
® Estructuración del Plan mediante determinación de No de Ciclos requeridos 
® Establecimiento del mapa curricular requerido. · Elaboración de los Programas de Estudios para cada Curso/ Módulo del Plan Curricular a. Datos Generales b. Introducción c. Objetivos Terminales d. Contenidos temático e. Actividades de Instrucción f. Recursos Necesarios g. Tiempos Estimados Idem al anterior Módulos ( Elección de objetos de Transformación ) PLAN CURRICULAR 
® Justificación y definición del Plan Modular 
® Organización de Módulos a partir de áreas, los tópicos y los contenidos establecidos 
® Análisis de cada módulo de acuerdo a su extensión y complejidad 
® determinación de la Secuencialidad de los Módulos 
® Estructuración del Plan mediante la determinación de ciclos requeridos 
® Establecimiento del mapa modular ó Elaboración de Módulos Idem al anterior 

CONSTRASTE LOS TIPOS DE PLAN CURRICULAR : VENTAJAS Y DESVENTAJAS 

Constraste Plan Curric. Asignatura Plan Curric. Modular Plan Curric. Mixto 

VENTAJAS 

® Formación enciclopédica del estudiante 
® Formación para cumplimiento de normas y valores 
® Integración del conocimiento con los fenómenos y la problemática de la práctica y saber profesional y por ende de la sociedad 
® La estructuración de contenidos en forma globalizado 
® Organización de los contenidos teóricos y prácticos según Perfil 
® Organización de módulos ó asignaturas que enlacen al eje troncal y de especialización para dar potencialidad transformadora 

DESVENTAJAS · 

Enseñanza frag mentaria de la realidad · Contradicción entre lo téorico y práctico · La exposición como práctica educativa previlegia da · la enseñanza parte directa mente de los fenómenos sociales, económicos, sanitarios de un contexto determinado que exige a los actores alto nivel de abstracción y creatividad para articular en la enseñanza aprendizaje.. · Una educación y forma ción altamente tecnológica Escaso ó demasiado predominio de Integración del conocimiento tecnocientífico en la solución de la problemática detectada y desarrollo de la sociedad . 


ELABORACION DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ENFERMERO

a. Fundamentación filosófico,tecnocientífico y humanístico El Enfermero es un profesional altamente competente con una sólida formación tecno-científico, filosófico y humanístico que presta atención /cuidados en forma oportuna, contínua y de alta calidad al individuo sano o enfermo frente a las experiencias humanas que ocurren a lo largo del ciclo vital humano en forma creativa e innovadora para fomentar, mantener, recuperar y/o rehabilitar la salud reduciendo y previniendo las alteraciones en forma activa con participación inter- multidisciplinario para responder a los desafíos sociales, políticos y económico que la sociedad exige. Enfermería como profesión no puede abstraerse de la "Calidad Total, Eficiencia y Productividad". Entiéndose como Calidad al efecto de la atención sobre el mejoramiento de la salud del individuo y de la población, reflejándose en el mejoramiento de la calidad de vida. En cambio Eficiencia esta referida a la perfección con que trabaja cada uno de los elementos del sistema de Enfermería, a la corrección del funcionamiento conjunto y al costo de este funcionamiento. Y la productividad como la generación de una mayor cantidad de servicios sin afectar la calidad a través de nuevas estrategias de atención de enfermería . En su documento curricular la Escuela de Enfermería de la UNMSM [6] sostiene que la enseñanza debe estar basada en : 
1. Un curriculum que permita la formación de profesionales versado en ciencias básicas, humanas, sociales y aspectos éticos morales inherentes a su quehacer profesional. 
2. Con enfoque humanístico que ofrece oportunidad de enseñanza-aprendizaje en todo el sistema de servicios de salud, la comunidad , las instituciones educativas y organizaciones comunales respondiendo a su reto histórico determinado. 
3. Una práctica de Enfermería con mayor énfasis en la prevención primaria que la secundaria, centrada en la atención a la familia sana y sociedad con un nivel desarrollo sostenido. 
4. Participación de alumnos y docentes en las actividades de salud de la comunidad mediante el examen de las necesidades sanitarias……. 
5. Un curriculum que lleve a los estudiantes a participar desde temprano en actividades de investigación que favorezca el perfeccionamiento del proceso educacional, el ejercicio profesional y la práctica social, no sólo tomando en cuenta el enfoque positivista sino desarrollando el pensamiento reflexivo y analítico que propugna el enfoque cualitativo. Así mismo al fortalecimiento del ejercicio liberal de la profesión y la gerencia de empresas de servicios privados de enfermería. b. Perfil Académico Profesional El profesional de enfermería egresado de la Escuela Académico Profesional de Enfermería tiene una formación integral basado en principios científicos-tecnológicos y humanísticos capacitados para dar atención integral de alta calidad al paciente, familia y la comunidad en el proceso de salud-enfermedad en todas las etapas del ciclo vital humano. Integrar y realizar actividades de gran complejidad preventivo promocional- recuperativo con el equipo multi e interdisciplinario para dar la solución a la problemática sanitaria y mejorar la calidad de vida de la población contribuyendo en forma significativa al desarrollo nacional. Además tiene como norte la docencia y la investigación para el desarrollo y ejercicio profesional de alta competitividad , creativa e innovadora constituyendo núcleos generadores de modelos atención y desarrollo tecnológico en los diferentes niveles de atención , con una gestión de excelencia a nivel de instituciones de salud y comunitarias . Estado de salud DOCTRINA SANITARIA Situación de los servicios de salud NUEVO 

PERFIL DE ENFERMERIA 
Asistencial-investigac-administración y educac 

Situación de la Educación IMAGEN OBJETIVO Competencias de enfermería en Enfermería la estructura curricular esta constituido por ejes curriculares que norman en integran el Diseño Curricular y el perfil profesional del Enfermero : 
1.Eje General Esta dado por la atención integral de salud de las personas, familia y la comunidad, dentro del proceso integración docencia, servicio, administración e investigación con énfasis en la estrategia de atención primaria de salud y el desarrrollo de capacidad gerencial -liderazgo . 
2. Ejes Curriculares Con la finalidad de formular objetivos, contenidos de cada nivel según su complejidad se presentan los ejes verticales horizontales e integradores. Los ejes curriculares verticales serán intensificados en forma creciente a medida el estudiante progrese en su nivel de competencia : · Ciclo básico · Ciclo profesional · Ciclo de Internado/ Pasantía Los ejes curriculares horizontales : Son integrales en todo el proceso de la experiencia de aprendizaje: · Desarrollo personal · Desarrollo profesional · Desarrollo de autogestión Los ejes integradores son las que nuclearán todo el proceso de formación, establecimiento de principios psicopedagógicos, filosóficos y éticos-deontológicos que armonizan para el desarrollo integral, competente con alto nivel de excelencia en función al proceso de devenir histórico. Como una profesión que responde a las necesidades de quienes se benefician de su ejercicio . Enfermería es responsable de ejercer la función de ATENCION DIRECTA como eje fundamental del quehacer profesional. · Investigación: Proceso mediante el cual se obtiene nuevos conocimientos para innovar y mejorar la atención de enfermería al individuo sano y la sociedad colectiva. Por ende para el ejercicio de la profesión en la atención directa, docencia, y gestión para mejorar la calidad y extensión de la atención de enfermería · Educación : proceso de difusión y formación de conocimientos, tecnologías e investigaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje a fin de encaminar, reforzar o modificar conductas en el cuidado de la salud · Administración : Encaminado a planificar, organizar, dirigir y evaluar los servicios de salud y el comportamiento de los factores biológicos-sociales que intervienen en la recuperación o alteración de la salud dentro del proceso de implementación de tácticas y estrategias innovadoras que nos permitan atender dentro de costo-beneficio. c. Objetivos curriculares El egresado al terminar la carrera profesional de enfermería debe ser capaz de asumir un visión transformadora y altamente comprometido con la solución de problemas de salud del país acorde con las exigencias sociales actuales y futuras desde el contexto de la realidad socio-sanitaria generando conocimientos y tecnologías apropiadas que promuevan la salud integral y el desarrollo nacional a partir de las investigación inter y multidisciplinarias a nivel de los servicios donde les toca laborar. Establecer modelos de atención de enfermería que se caractericen por asegurar la humanización de los cuidados y el restablecimiento de las relaciones enfermera-usuario de óptima calidad en el que ejerzan autonomía, independencia en la toma de decisiones en los servicios que ofrecen y generar servicios de consultoría. Niveles de Atención Funciones EDUCACION 

1er nivel INVESTIGACION Promoción 
2do nivel ATENCION DIRECTA DEL PACIENTE Prevención 
3er nivel Conocimiento científico, tecnológico, profesional, filosófico y humanitaria Recuperac. 
4to nivel ADMINISTRACION Rehabilitac. 

1er 2do 3er Niveles de Prevención Conocimientos, funciones y niveles de atención del Enfermero según niveles de prevención LISTA DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES IMPLÍCITAS Para Escuela Académico profesional de Enfermería UNMSM [1] considera como ejes integradores del curriculum : Salud Comunitaria, Investigación, Salud MentaL y Gestión. El usuario educativo a lo largo del curso de sus estudios en forma progresiva va incorporando conocimientos y habilidades de formación general, profesional e internado , los cuales le permiten desplegar una atención de diversa complejidad y tecnicidad acorde con los requerimientos durante el proceso de la organización de cuidados de enfermería al individuo sano o enfermo. Conocimientos Generales : Matemáticas, Física, etc. Conocimientos Básicos : Anatomía y fisiología Humana, Educación Sanitaria, etc. Conocimientos Profesionales : Enfermería Básica, Enfermería Clínico Quirúrgico, etc. 
Para los fines de organización curricular de contenidos se tomará el curso Enfermería Clínico Quirúrgico. 

I . DATOS GENERALES 1.1. ASIGNATURA : ENFERMERÍA CLÍNICO QUIRÚRGICO. 1.2. NATURALEZA DE LA ASIGNATURA : Curso Profesional 1.3. No DE HORAS : 10 créditos 1.4. HORAS DE TEORIA : O3 ( 51 HORAS ) 1.5. HORAS DE PRACTICA : 15 ( 168 Horas ) 1.6. SEMESTRE/ CICLO : V - 97-II 1.7. PRPFESOR RESPONSABLE : LIC. MARCELINO AUCCASI 1.8. FACULTAD / ESCUELA : 

ENFERMERIA II . 

FUNDAMENTACION 
Proporciona los conocimientos científicos -tecnológicos y las experiencias de aprendizaje de la atención especializada de enfermería a los pacientes con problemas de salud/ enfermedades de diversa complejidad y de mayor prevalencia e incidencia en el contexto local, regional y nacional, enfatizando en la fisiopatología, tratamientos médicos y de enfermería, modelos dietéticos y actividades preventivo promocionales intra y extramurales en la que se apliquen modelos y tecnologías de enfermería para dar atención integral a la familia y la comunidad. 

III . DESCRIPCION El curso ofrece experiencias de aprendizaje en sus aspecto teórico práctico en los Centros de hospitalarios, Centros de Salud y la Comunidad donde el profesional de enfermería brinda atención integral, incidiendo en el manejo preventivo.promocional, recuperativo y rehabilitación a través de una participación activa con los actores sociales. 

IV . OBJETIVO GENERAL Brindar atención integral holística en forma contínua, oportuna y de alta calidad al paciente, familia y comunidad con afecciones clínicos quirúrgicos orientado a la satisfacción de necesidades básicas mediante la aplicación del Proceso de Enfermería mediante la planificación y administración de programas recuperativos y preventivos-promocionales . Objetivo Específico 1. Identificar los principales problemas del paciente clínico quirúrgico para planificar e implementar un Programa de asistencia intrahospitalaria en su proceso recuperativo. 2. Demostrar habilidades y destrezas en la aplicación de técnicas y procedimientos de enfermería en la Atención de Enfermería de patologías de mayor complejidad en su proceso recuperativo pre, trans y postoperatorio. 3. Aplicar los principios de técnicas asépticas durante los procedimientos de atención del paciente . 4. Identificar la importancia y la aplicación del tratamiento farmacológico, dietológico prescrita de acuerdo a las diferentes patologías. 

V . CONTENIDOS GENERALES · Realidad Nacional y estado de salud · Método científico y su relación con el Proceso de Enfermería · Proceso de salud - enfermedad · Métodos y procedimientos de Enfermería : Administración de oxígeno Administración de medicación parenteral y enteral Aplicación de Sondas Diagnostico y tratamiento de enfermería Exámenes de rutina y especiales Preparación psicológica y física del paciente Instrumentación y manejo de aparatos con tecnología de punta Curación de heridas · Enfermedades más comunes que afectan al adulto · Manejo de medicamentos más utilizados en las enfermedades comunes · Asepsia clínica y quirúrgica : Pre , trans y postoperatoria · Atención del adulto en situación clínico quirúrgico · Etc. 

VI . UNIDADES DIDACTICAS FECHA UNIDAD CONTENIDO
1ra semana I · Orientación general de la asignatura: Teórico-práctico· Situación de salud en el Perú: Factores ; Sistema de Servicios de Salud y los Programas atención del paciente adulto· Proceso salud - enfermedad en paciente clínico quirúrgico· Proceso de Enfermería y la atención del paciente quirúrgico . 
2da semana II · La enfermedad como mecanismo patológico : fisiopatología, mecanismos de defensa, proceso inmunológico, inflamatorio e infecciones .· Atención de Enfermería a los pacientes con afecciones clínico quirúrgicas: proceso inflamatorio e inmunológico· Intervención de Enfermería en los procedimientos especiales : Administración de oxígeno Administración de medicación parenteral y enteral Aplicación de Sondas Diagnostico y tratamiento de enfermería Exámenes de rutina y especiales Preparación psicológica y física del paciente Instrumentación y manejo de aparatos con tecnología de punta Curación de heridas
3ra semana III Enfermedades del Aparato Respiratorio de mayor prevalencia en el Adulto :· Proceso Respiratorios del tracto Superior: Resfrío común, Faringo-laringitis, Amigdalitis, Sinusitis, etc.· Proceso Respiratorio del Tracto Inferior : Bronquitis, neumonía, Bronquiectasia : Fisiopatología, semiología , diagnóstico y tratamiento clínico y de enfermería .· Intervención de Enfermería en pacientes con afecciones respiratorias sometidos a exámenes especiales: Broncografía, broncoscopía, ganmagrafía, biopsia pulmonar y pleural , Bk , dosaje de gases en sangre, etc. 
4ta semana IV Primer examen parcial 

VII . METODOLOGIA El desarrollo de la asignatura exige la participación activa del estudiante y el docente a nivel de los Servicios Asistenciales Preventivas y Recuperativas . Entre las técnicas educativas a utilizarse la presentación de casos clínicos, Reuniones pre y post clínicas, seminarios-foro, dinámica de pequeños grupos, panel foro, las charlas educativas, juego de roles y experiencias vivenciales. Los contenidos teóricos se impartirán en el aula a cargo de los profesores y estuidantes,. En cambio las prácticas clínicas hospitalaria se realizará en el Hospitales de la Seguridad Social. Area comunitaria en los Centros de Salud de los Pueblos Jóvenes de San Juan de Amancaes y Flor de Amancaes. 

VARIABLES SUSCEPTIBLES DE EVALUACION PROPUESTOS EN EL MODELO EPIC ( MODELO DEL CENTRO DE EVALUACION DE TUCSON ARIZONA) STUFFLEBEAM. 

El modelo fue desarrollado para evaluar procesos y programas institucionales, pero adaptarse para la evaluación de productos. Este se compone de una estructura tridimensional : la inatrucción, la población y la conducta. Cada dimensión consta de un conjunto de variables relevantes: a. La variable población, abarca los estudiantes, maestros , administradores, especialistas, educadores, familia y comunidad. Es necesario evaluar la forma en que el currículo ha afectado a todos los actore sociales involucrados directa e indirectamente. b. La variable conductas. Se refiere al análisis de los conocimientos adquiridos, de los logros que ellos permiten y de las habilidades profesionales adquiridos para interrelacionarlas con los escenarios instrucccionales y sociales. 

ASPECTOS QUE DEBEN EVALUAR EN EL PROCESO INSTRUCCIONAL ( MODELO APIC ) 

1. El contenido. Abarca el cuerpo de conocimientos estipulados en el Plan de estudios, Es la especificación de los temas a desarrollar dentro de los niveles y períodos de formación . 
2. La metodología instruccional . Es el proceso diseñado para facilitar el aprendizaje: evaluación de métodos, material didáctico y principios de aprendizaje empleados para motivar e inculcar habilidades de estudio, etc. 
3. Organización curricular. Comprende la evaluación horizontal y vertical del Plan curricular, así como la evaluación de la adeuación de tiempo, secuencia y segmentos instruccionales, interrelación de contenidos, etc.
4. Facilidades.Se refiere a locales, espacio, equipo disponible, costos y necesidades para el logro de los progrmas educacionales y académico-administrativos. 
5. Costo. Comprende al financiamiento requerido para el funcionamiento y la disponibilidad de personal y material-equipos, etc. 
6. Población. Justificación y recabar de información de todo los alumnos, la comunidad y los maestros. 
ALUMNO · Edad · sexo · Nivel de logro y actitudes Esta información nos permite evaluar las características demográficas de los estudiantes y la forma en que el plan de estudios ejecutado ha generado los cambios esperados ( perfil profesional ). 
COMUNIDAD · Situación geográfica · Estructura social · Estructura de poder Esta información permite fundamentar la carrera ya que en estos ámbitos recaerá la prestación de servicios del profesional y permitirá realizar los aspectos respectivos en el plan de estudio, a fin de responder a la problemática social y características de la misma. 
DOCENTE · Grado académico · Experiencia Laboral · Habilidades Docentes Es importante evaluar estos aspectos ya que reflejarán la eficacia del desempeño docente a fin de poder asegurar la adecuada implementación del plan y la calidad del proceso enseñanza- aprendizaje impartido. 
BIBLIOGRAFIA 
DIAZ BARRIGA, " Ensayos sobre la Problemática Curricular", Edit Trillas.S.A. México, 1992. FORO EDUCATIVO . " Bases para un Acuerdo Nacional por la Educación Peruana" Doc. de Trabajo .Lima, 1997. ROSSI QUIROZ. "El Perfil Profesional y la Planificación Curriculum a nivel Universitario", Lima . 1993. MAESTROS. " El reto de la Innovación Curricular" En Rev. Pedagógica. Año 2 N° 7, Junio , 1997. UPCH " Documento Curriculum de la Escuela Enfermería". Lima. Nov. 1993. 
Referencias Bibliograficas . 
[1]"Enfermería", Enciclopedia Microsoft® Encarta® 97 © 1993-1996 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.