DISEÑO CURRICULAR

La educación es un proceso permanente que busca el desarrollo de todas las virtudes del ser y la sociedad. La educación siempre esta relacionado con un proyecto de hombre y sociedad activamente en proceso de construcción social. Esto implica que la educación tiene que responder al conjunto de situaciones nacionales, vivencias de los educandos y las perspectivas en el próximo milenio porque la educación como fuerza creadora tiene que desafiar que los estudiantes sean los propios constructores de su aprendizaje, que reflexionen desde la práctica social para recuperar el saber popular, manantial para la reflexión y el debate pedagógico en el curso de una práctica social realmente transformadora.

Al respecto Paulo Freire sostiene que la “ educación es llegar al ser críticamente consciente de la realidad personal, de tal manera que se logre actuar eficazmente sobre ella y sobre el mundo. Su fin es conocer el mundo lo suficiente para poder enfrentarlo con eficacia” (1) ( Suarez Díaz: La educación, pág. 17 )

Todo este proceso social, tiene actores nucleares: Profesor, Alumno y la Comunidad que desprenden toda una infraestructura socio-cultural político de investigación como medio de enseñanza-.aprendizaje dentro del marco de interacción simbólica desde un planteamiento flexible del curriculum que plasma la intencionalidad, los fines que las fuerzas sociales implementan para establecer un sistema escolar. El profesor como constructor de la realidad educativa tiene que promover y reforzar el desarrollo del núcleo de autonomía personal y pensar por sí mismos para cambiar su práctica social. Reynaldo Suárez Díaz plantea que la “ posición del educador, si quiere ser auténtico, se torna subversivo del orden social, al cual cuestiona y del cual recibe frontal rechazo. El educador se convierte en luchador por unos valores de índole social y humana que nuestra organización socioeconómico niega o desconoce” (2).

Entonces la escuela es un medio previlegiado en la construcción de la sociedad, un punto de partida de la formación del nuevo hombre responsable y conductor de mañana en función a la realidad social concreta. No hay nada más subversivo y revolucionario que la escuela libre, pensante, crítica e investigadora .

El alumno en la práctica educativa actual, se considera como elemento repetidor, receptor, pasivo, conformista y aceptar sin discutir ya que se considera que el profesor es informador cuando en realidad el profesor y el estudiante no son antagonistas, sino colaboradores. Esta dualidad es dinámico que en permanente interacción construyen la tarea educativa a partir de las potencialidades y aspiraciones de la sociedad virtual para explorar, autodescubrirse y construcción del desarrollo y progreso regional-nacional.

Entonces ningunos de los aspectos propuestos no podría llevarse al margen de una planificación educativa

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(1) SUAREZ D R. “ La educación: Su filosofía, su psicología, su método”. Edit. Trillas, México, 1992.

Según Llarena, McGinn, Fernández y Alvarez es un proceso que busca prever diversos futuros en relación con los procesos educativos; especifica fines, objetivos y metas; permite la definición de cursos de acción y, a partir de éstos, determina los recursos y estrategias más apropiadas para lograr su realización (3) .

Consideramos que ello está íntimamente acompañado de una planificación integral de la educación ya que de esta manera dará una verdadera armonía con el desarrollo económico y social para impulsar el fortalecimiento integral de la sociedad.

Planear implica proponer un cambio para superar la real situación deficitaria con el fin de alcanzar mejores resultados, solucionar los problemas reales y potenciales identificados. Para comprender a cabalidad es necesario abordar las dimensiones :

La educación no puede realizar al margen de la sociedad. La escuela crea y sostiene los mitos de la sociedad tecnológica,cualquier cambio al margen de ello afectará a los integrantes de la sociedad.

Ningún esfuerzo educativo se puede cristalizar sin el uso de la tecnología y los conocimientos científicos pedagógicos que permiten sostener un proceso permanente del proceso de la enseñanza -aprendizaje requiere un marco de referencia para planificar y ejecutar las acciones educativas respondiendo a las orientaciones de conductas que señalen competencias, capacidades y valores a desarrollar.

Conjunto de marcos normativos que orientan hacia el futuro para la cristalización de los fines y las metas deseados que ayudaran promover el cambio

Esta orientado a la comprensión del proceso referencial, la identidad nacional y el conjunto de valores que están inmersos en el planeamiento educativo.

Gracias a este parámetro todo hecho educativo ó social genera carácter de innovación, de trascendentalidad que revoluciona los esquemas conceptuales, de organizaciones y entre tanto aceptados como hechos verosimiles para su contexto.

Como sostiene Díaz Frida y et al que la planeación educativa requiere de un proceso lógico y sistemático para establecer las mejores condiciones posibles para su construcción.

Constituye el 1er eslabón de vinculación con el contexto referencial, las necesidades educacionales, las condiciones de aprendizaje y los factores que afectan el proceso educativo permitiéndonos una aproximación para establecer la nueva programación.

Es la comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa para captar las relaciones externas e internas del entorno educativo, los factores sociales, económicos, políticos y culturales a fin de formular un planteamiento prospéctivo.

La planeación como respuesta de anticipación futurista tiene que desprenderse de la baraja de posibilidades que son mas acordes con la realidad educativa deseada en la participación de los actores sean protagónicos y estelares que permitan la transformación de la realidad educativa.

Es la aplicación del planeamiento educativo en una realidad concreta con el fin de resolver las necesidades manifiestas y necesarias de la comunidad educativa que presentó ciertas disquenesias en su evolución.

Pretende abarcar la variedad de aspectos del plan educativo con la finalidad de establecer balances desde un contexto de proceso, resultados y producto a fin de elaborar marcos teóricos y derivaciones metodológicas para que el programa logre resultados de eficiencia y de optimización del planeamiento educativo.

(3) DIAZ F, “ Metodología del Diseño Curricular para Educación Superior”. Edit. Trillas ,México. 1993.

El planeamiento Educativo es el Macrosistematización de la tarea educativo abarca la globalidad . en cambio el diseño curricular es un proceso dinámico, participativo y técnico que tiene relación con el contexto social en la que integra el currículo.

y Johnson considera que el currículo es algo más que el conjunto de las experiencias del aprendizaje.

y Arnaz , define al currículo como un conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quiere organizar. El autor señala 4 elementos: a) Objetivos curriculares, b)Plan de estudios, c)Cartas descriptivas, d) Cartas descriptivas.

Según Mendo el CURRICULUM es “ el núcleo en el que se materializa toda educación”. El curriculum como construccción social es la articulación de la táctica con la estrategia, es saber cómo dirigir la realidad existente hacia la transformación, es saber cómo llevar adelante las reformas hacia las metas estratégicas en educación, todo ello como un aspecto de la lucha del pueblo peruano y de su historia.

De igual forma, Arredondo define que el CURRICULO es “el resultado de : a) el análisis y reflexión sobre las características del contexto, del educando y de los recursos; b)la definición (tanto implícito y explícito) de los fines y los objetivos educativos; c)la especificación de los medios y los procedimientos propuestos para asignar racionalmente los recursos humanos , materiales, informativos, financieros , temporales y organizativos de manera tal que se logren los fines propuestos”.

FRIDA DIAZ y colaboradores sostienen que el CURRICULO es el “ resultado del análisis del contexto, del educando y de los recursos, que también implica la definición de fines, de objetivos y especifica los medios y procedimientos para asignar los recursos”.

Arredondo y Díaz coinciden que el currículo responde a todo un contexto, realidad educativo y planificación para concretizar el hecho educativo para lograr los fines y objetivos propuestos. Pero sin embargo los autores no trascienden de hechos técnicos y contextuales , pero sin embargo Mendo Romero enfatiza que el currículo es una construcción social porque es una realidad objetiva-subjetiva . Este último responde a concurrencia de diversas visiones e intereses sociales en busca de lograr la hegemonía en la sociedad. Y objetiva es el resultado de una correlación de fuerzas que asegura una relativa estabilidad , una totalidad en tensión, que a lo largo de la historia humana en función a su práctica educativa existente en una realidad concreta que se orienta hacia metas “ aprender a transformar la realidad”.

La currícula es un conjunto de premisas de pensamiento social, los que orientan y determinan las formas de ver y interpretar la realidad, las formas de aprender el conjunto de hechos que “están ahí” que el hombre construye su práctica y teoría dentro de las normas de las ciencias empíricos-analíticas ( teoría curricular ). Pero con este enfoque no se capta la verdadera dimensionalidad de la educación como generador de cambio socio político de la sociedad.

Es importante comprender que la educación es una práctica social e histórica en el que el hombre como constructor y creador de su propia educación desarrolla un curriculum considerando al hombre como sujeto social ( individuo- social) esgrimiendo una paradigma histórico hermenéutico en la que la educación es una responsabilidad de la sociedad donde sus miembros desempeñan diferentes roles estelares desde la perspectiva de la práctica social y enriquecimiento de la subjetividad humana, sustento básico para la producción y la creación de la riqueza social ( ciencia, tecnología, arte, filosofía, etc.) como fundamento para el desarrollo sostenido de la humanidad para alcanzar la estabilidad y correlación de fuerzas sociales en la práctica de la cultura política, la práctica de la producción y la practica educativa como la formación integral del educando en el próximo milenio.

Al respecto Arredondo, señala que es un proceso dinámico, contínuo, participativo y técnico, en la que se distingue 4 fases: a. .Análisis previo, b. Especifica los fines y objetivos educacionales, traducidas en una propuesta educativa. c. La aplicación curricular, d. Evaluación de la aplicación curricular.

De igual manera Díaz Barriga plantea que el diseño curricular es una respuesta no solo a los problemas educativos sino también aborda los problemas económicos, sociales y políticos.

Consideramos que el diseño curricular es uno de los componentes determinantes que orientan hacia la práctica educacional y social a partir de la redifinición de problemas reales, el diseño y la aplicación de procedimientos eficaces : Entradas en términos de recursos, los procedimientos como estrategia operacional y la salida de productos transformados que se vinculen como un proyecto social.

1. Análisis Previo : Antes de realizar la aplicación de un proyecto educativo se debe efectuarse la comprensión de la realidad comprender, las relaciones existentes en su entorno para articular con los recursos existentes en el medio.

2. Diseño Curricular . Permite el análisis de las tendencias demográficas, socioeconómicos y culturales de la zona para plantear las estrategias y procedimientos que faciliten su aplicación y generar el cambio social.

3. Aplicación Curricular . Concretización del diseño curricular en una condición socio-educativa para lograr la innovación de la educación, a una foma de desarrollo social.

4. Evaluación Curricular Implica determinar en qué medida el diseño curricular y la enseñanza satisfacen realmente los objetivos de la educación y del contexto social.

PROBREMATICA DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA MAESTRIA EN ENFERMERIA A NIVEL CURRICULAR

La Universidad, a nivel de Postgrado como fuente de desarrollo y difusión del conocimiento científico-tecnológico tiene que sostener un proceso permanente de innovación de estructura y diseño curricular en función a la práctica social, al análisis de las condiciones sociales concretas con una directa interacción con los actores educativos para estimular el replanteamiento de ideas, creencias, valores, costumbres, acciones, estructuras y sistemas organizacionales acorde con las necesidades del país sustentándose en un marco conceptual, filosófico, científico y técnico para “ la enseñanza esté dirigido a la formación de poderes que a la adquisición de saberes” (4)

Como respuesta y desarrollo de la profesión en el próximo milenio no puede garantizarse al margen de la educación. La apertura de Maestría en Enfermería tiene gran trascedencia para la profesión.

Jorge Capella en su exposición temático “ Paradigmas Pedagógicas Contemporáneos” sustenta que la formación de una mentalidad científica puede ser estimulada significativamente estimulada por una adecuada y oportuna formación epistemológica, hermenéutica, científica y tecnología, desde una perspectiva de alta calidad de la educación ( 5) sustentado en:

Esto implica que la formación en enfermería, todavía no está respondiendo a los 5 puntos , porque se evidencia a nivel de:

n Diseño curricular, la que sustenta un Plan de estudios por asignaturas con metodologías tradicionales de enseñanza.

n Recurso Humano y física insuficiente a la exigencia pedagógica contemporanea

n Incorporación de la práctica, como de partida de acercamiento de la problématica en enfermería.

Entonces para responder los últimos acontecimientos, la Maestría en Enfermería en UNMSM con mención en Docencia tiene que implementar el Diseño curricular sustentado en el paradigma educativo global, en la que la enseñanza-aprendizaje geste un proceso de transformación y semiotización de la vida cotidiana para intentar comprender la cotidianeidad social personal y comunitaria.

*Hacer sus aportes al desarrollo integral de la persona humana y a la evolución civilista y política de los países.

*Crear una mentalidad para la participación activa, libre, responsable y eficaz.

*Enriquecer la teoría y la práctica de Enfermería, dentro del contexto de interdisciplinaridad.

*Diseño curricular globalizado: visión de desarrollo para práctica social de enfermería

5 CAPELLA, J . “ Paradigmas Pedagógicas Contemporáneos”. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima - Perú, 1996.

*El desarrollo de práctica virtual en enfermería: Una visión integral del hacer y pensar.

*Evaluación Retrospectiva y prospéctiva de la profesión : Universidad - Hospital/comunidad : Acreditación .

La Universidad Nacional Mayor de San Marcos sostiene que “ los cambios acelerados que vive la sociedad en su conjunto, hace imperativo la búsqueda permanente de perfeccionamiento de alto nivel, con la finalidad de desempeñarse con mayor eficiencia en el cumplimiento de metas y objetivos” (6).

Entonces el desarrollo del curriculum para integrar la realidad virtual y los fines y metas de la Universidad, tiene que comprometer la “unidad del SER con el DEBE SER” como un proceso social en el que se conjugan la práctica, el trabajo en la comunidad (educativa, hospitalaria y la realidad social ), los contenidos que orienten hacia la competencia tecno-científica real y potencial el próximo milenio y la investigación científica como búsqueda de explicaciones a ciertos hechos, la solución de las necesidades humanas, descubrimiento de leyes-principios rigen la realidad existente.

Al respecto Mendo-Morillo alcanzan la siguiente reflexión que “ el curriculum es la cristalización de políticas y el perfil educacional. La representación teórica - a nivel antropológico- “del tipo de hombre” que se necesita para llevar a cabo ésas políticas, vale decir, el tipo de hombre que va a posibilitar el cambio” (7).

La propuesta implícita claramente que la currícula no sólo debe propender el entrenamiento científico sino orientar hacia el medio donde va trabajar como agente de cambio social.

Esto implica que los esfuerzos curriculares en opinión de Ignacio Chávez (8) que “ Es en el Hospital donde se aprende lo esencial de la medicina y se dominan las técnicas; y algo más importante: donde se adquiere la disciplina mental que caracteriza al clínico. Porque la medicina es eso, medicina clínica; lo demás puede ser ciencia, pero sin clínica no es medicina”. Considero que Enfermería no está al margen de esta realidad, la naturaleza y desarrollo profesional del Enfermero Peruano como mística debe responder a lo propuesta por el Dr. Chávez que tiene trascendencia filosófica, ninguna profesión puede desarrollar ciencia sin el ejercicio clínico : integración entre la teoría y la práctica de enfermería en sus áreas funcionales como docencia, asistencial, administración y investigación . Por ello la responsabilidad de las entidades formadoras de enfermería integrar como punto de partida reflexiva de la construcción y desarrollo sostenido para el próximo milenio la perspectiva de la epistemología de la práctica como eje de cambio visional.

6 UNMSM. “ Prospecto de Admisión de Maestrías y Doctorados”, Lima Perú, 1996.

7 MENDO J - MORILLO E “ Curriculum por Problemas y no por Asignaturas”. Universidad Nacional de Educaciín “ Enrique Guzmán y Valle”. La Cantuta- Chosica, 1986.

8 CHAVEZ I. “ Humanismo Médico, educación y Cultura”. Vol. I, p. 72. Citado por PEÑALOZA, W. “ Un Curriculum que Supere el Intelectualismo, el Academismo y la Alienación” .

Al respecto Albert Einstein [M1][1] plantea que “ no es suficiente enseñar al hombre una especialización. Por este medio se puede convertir en una especie de máquina útil, pero no en una personalidad desarrollada armoniosamente. … Debe aprender a comprender los motivos de los seres humanos, sus ilusiones y sufrimientos, para así asumir su debida relación con los individuos y la comunidad”

La práctica de las estrategias educativas para que respondan al polo dinamizador de la región según CEPAL-UNESCO [2] debe implementarse las siguientes Acciones y Medidas:

2. Asegurar que toda la población esté capacitada para manejar los conocimientos y códigos de la sociedad moderna.

3. Impulsar la creatividad ene el uso y difusión de la ciencia y la tecnología

4. Establecer formas de evaluación de los resultados para estimular una gestión responsable de los centros educativos.

Para realizar un estudio a profundidad sobre la problemática del Plan de Estudios de Maestría en enfermería - UNMSM es necesario problematizar el Diseño Curricular vigente retrospectivamente : Determinar su trascendencia social, personal y responsabilidad académica; definición del perfil profesional real vs perfil profesional ideal a través del desempeño profesional de sus egresados en los diferentes ámbitos laborales; Influencia en la profesión, en el nivel académico del profesional y el grado de ejercicio de la profesión en función a las necesidades que la generaron ; la contribución al desarrollo científico tecnológico de enfermería en el contexto peruano y latinoamericano. Estos elementos nos conducirían a establecer el diseño del Plan de Estudios en función a la perspectiva del

Es la comprensión en forma explícita e implícita de los aspectos vectoriales normativos y científicos-tecnológicos de la profesión; los aspectos socioculturales, antroplógicos y ético-deontológicos . Esta caracterización general de la profesión nos permite la fundamentación de las necesidades del ámbito de desempeño ( realidad y contexto social ) y la reestructuración de la carrera profesional dentro del contexto de una entidad formadora.

El carácter teleológico y axiológico que esta orientado hacia metas y objetivos definidas.

De Ibarrola[4] sostiene que para fundamentar la carrera requiere especificar cuestiones referenciales de contenido formativo e informativo propio de la profesión, del contexto social, la entidad educativa y las características del estudiante. De igual manera es necesario precisar las necesidades que serán atendidas por el profesional.

2. Justificación de la perspectiva a seguir como la más viable para incidir en las necesidades detectadas.

3. Investigación de las instituciones nacionales que ofrecen carreras afines a la propuesta.

Al respecto Frida Díaz[5] opina que “ sin fundamentación la carrera profesional no tendría ninguna vinculación real con la problemática apremiante del país ni con el mercado laboral…carecería de valor real y los egresados estarían destinados al subempleo o realizar sus actividades en un área totalmente distinta de su campo de acción”.

La fundamentación va precisar la real necesidad de su creación de la profesión para abordar una complejidad problemática subyacente con la finalidad de resolver las necesidades detectadas de la población dentro de su contexto de su desarrollo socio-político para posibilitar mejores condiciones de vida accesibles a las grandes mayorías dentro de una economía altamente competitiva y libre mercado. Cuando no se tiene esta visión hay el riesgo de que la carrera profesional por más tenga un soporte técnico, sencillamente los mercados laborales n o responden al verdadero accionar de la profesión que afectaría ostensiblemente a la estabilidad laboral de sus agremiados.

Los avances de la ciencia de enfermería, de la tecnología, los avances pedagógicos, la metodología y el planeamiento curricular va delineando los fines y los objetivos de la universidad en función a la infraestructura, recursos humanos-materiales pertinentes.

Por otro lado, hace extensivo las dimensiones inexorables que están unidas entre sí: práctica política, la práctica de la cultura y la práctica de la producción a nivel de las diferentes funciones que realiza el profesional de enfermería a partir de ellas se establecerá las nuevas estrategias en el diseño de la política educativa universitaria en enfermería y las perspectivas de desarrollo en el próximo milenio.

Sin el abordamiento de la realidad problemática es difícil determinar las necesidades sociales, que tipo de recursos se requiere para solucionar como la pobreza, la marginalidad social, la prevalecida de las enfermedades, el desempleo, la drogadicción, etc. Conociendo en forma objetiva la problemática socio-cultural, político se elaborará el modelo buscado de profesión .

Definitivamente ninguna sociedad humana puede desarrollarse al margen de estos 3 elementos fundamentales que sustentan y desarrollan el modelo social que desprende un conjunto de necesidades por resolver en forma inmediata o mediata ya que permiten establecer un sistema relaciones, disposiciones que regulan la forma de orientación para alcanzar una realidad necesaria (sistema político).

El sistema cultural engloba todo el poderío de pautas normativas de usos, costumbres, creencias y valores éticos morales que orientan al establecimiento de normas sociales, jurídicos que orientan a la sociedad . Este aspecto es relevante porque incorpora en su interioridad sub sistema salud: cuidado de las necesidades humanas a nivel preventivas, recuperativas y de rehabilitación que marca indicadores de sostenimiento positivos ( Tasa de natalidad, expectativa de vida, etc) y negativos ( tasa de mortalidad materna, de mortalidad infantil, etc). Esta variable está condicionada por la Educación que tiene la población para responder con eficiencia y eficacia a la problemática de la salud. El conocimiento científico y tecnológico se gesta en el sector educacional dentro del proceso de la traducción de la realidad nacional.

Para el autor el diagnóstico situacional bien elaborado contiene potencialmente las soluciones y el elemento valoral es imprescindible para determinar la normalidad de la situación analizada.

Al respecto Frida Díaz y colaboradores[7] nos hacen recordar que para obtener la información objetiva acerca de la realidad de la sociedad es necesario recurrir a los estudios de investigación , censos, planes y entrevistas a especialistas: enfermeros, sociológos, antropólogos, filósofos, etc en los diferentes áreas que se quiere abordar : sociales, políticos, cultural y económico, los cuales nos dan integralidad de la visión de la realidad abordada y la realidad modelo por implementar y a la vez caracterizan cuales son los problemas sociales inmediatos, mediatos, regionales y nacionales que el profesional deberá resolver; además permite justificar algunas de las modificaciones que se quiere introducir a nivel del diseño curricular y plan de estudios.

Justificación de la perspectiva asumida como la más adecuada para abarcar las necesidades detectadas.

La apertura de nuevas profesiones / diseños curriculares implica seleccionar las ideas representativas para que constituyan los principios cardinales que modulen la carrera profesional en función al diagnóstico establecida . En este tópico se analizarán cuales de ellos serían los más viables para la solución de la situación virtual detectada y la justificación implementada ó implementarse.

La carrera que se estudie donde ella se desarrolle está inmersa dentro de un sistema en su propio contexto geográfico, social y cultural lo cual incide sobre la calidad y adecuación de la profesión a una realidad que define las características pecualiares conforme a sus objetivos relevancia el estudio del entorno geo-socio-cultural de la institución .

Esta problemática es relevante para la creación de la carrera profesional . Un estudio de esta naturaleza condicionado a la magnitud del trabajo:

El conocimiento del mercado, asegurará a los egresados de la carrera para que puedan ocupar un lugar en el mercado laboral. De lo contrario generaría efectos adversos, que de alguna manera traducería la precipitación de la nueva carrera. Ha sido reconocido universalmente el estudio del mercado ocupacional para conocer la temperatura laboral y conocer los elementos para detectar los cambios en ella para dotar de cambios e innovaciones tecnológicas en función a las variaciones de la sociedad. Esta indagación se puede realizar a través de la observación, las entrevistas y el estudio de las actividades reales y potenciales .

Las categorías de la información que deberá obtenerse para satisfacer los requisitos del análisis completo de una profesión son :

En opinión de Sánchez Araqnguren[8] el análisis del mercado ocupacional significa: 1)La profesión deberá identificarse en forma completa y precisa, 2)Las tareas de la profesión deberán describirse en forma completa y precisa, 3) Los requisitos que la profesión impone al profesional para fines de una ejecución y rendimiento satisfactorio, deberán indicarse”.

Para muchos investigadores las oportunidades de empleo del profesional, puede aproximarse al realizar la revisión bibliográfica de entidades públicas y privadas de la región como sostiene Díaz - Barriga[9] y otros para estratificar los sectores los que van ofrecer las oportunidades de empleo y las fuentes de trabajo que se crearán en caso de capacitarse a un profesionista para solucionar los problemas detectados.

Investigación de las instituciones nacionales que ofrecen carreras afines a la propuesta

En el contexto presente de la globalización de la economía la meta es no duplicar esfuerzos, de ahí la necesidad de realizar investigaciones de otras instituciones para recoger la experiencia : planes de estudios, La dación de los grados académicos y título que se otorga ; con el objetivo de realizar comparaciones a fin de determinar si los planes de estas instituciones o de otras disciplinas pueden resolver los problemas detectados, si están establecidos de acuerdo con ellos y con el mercado ocupacional.

Es importante detallar a nivel de planes de estudios/ diseños curriculares los objetivos, los contenidos que se van ofrecer, evaluaciones y análisis prospectivos planteados nos aproxima al mercado ocupacional para identificar , describir los conocimientos y habilidades adquiridas por los egresados con la finalidad de identificación de aciertos, diferencias e insuficientes datos estadísticos para manejar la carrera profesional propuesto.

De igual manera, es necesario realizar estudio de los recursos disponibles de la institución : *forma de clasificación de los recursos

La disponibilidad y cuantificación de recursos es una necesidad proyectiva necesario que permite estimar los recursos potenciales que va atenderse de la población estudiantil.

Análisis de los principios y Lineamientos Universitarios, leyes y reglamentos pertinentes

Son los lineamientos y principios normativos que rigen el funcionamiento de las instituciones educativas y amparo legal que garantiza a las carreras profesionales que en su seno se ofertan .

Esto implica que la elaboración del diseño curricular, los planes de estudios y otros deben hacerse según la Ley Universitaria, Constitución del Perú y todas las leyes y reglamentos relacionados a ella para dar dinamicidad y existencia normativo jurídico.

En opinión de Díaz - Barriga[10] debe enlistar todos todos los requisitos que la institución exige a los estudiantes para ingresar : reglamentos, códigos y estatutos propios de la institución educativa. De igual forma los límites de tiempo y asignaturas que cursan el estudiante para terminar la carrera.

Es importante distinguir que el diseño curricular de la entidad educativa: la información filosófico, social, económico, cultural, etc. Además de ello, las resoluciones de los ministerios porque en ella señalan la manera de conducir algunas actividades, lógicamente ello dependerá de la naturaleza de formación que se quiere implementar: Castrense ó civil.

Hay instituciones como las fuerzas armadas que poseen en su seno su propio sistema de educación: cuanto deben producir cambios curriculares en la formación de sus oficiales, sub oficiales o tropas en las diferentes escuelas, deberá recurrir a muchas fuentes entre ellas: la constitución, ley de educación y sus reglamentos , la ley orgánica de las fuerzas armadas, los decretos, resoluciones, manuales y otros documentos que revelen experiencias acumuladas en la materia sobre el cual se esté haciendo la transformación[11].

El establecimiento del perfil del estudiante que va concurrir a la entidad educativa permite determinar la potencialidad del estudiante con que ingresa en función a las exigencias académicas prevista el diseño curricular.

De la mismas manera, deben preveerse los requisitos para ingresar a la carrera y los reglamentos que señalan los límites de tiempo para cursarla. Esta gama de requisitos son:

*Análisis estadísticos : promedios de rendimiento, edad, ocupación previo de la población estudiantil, etc.

Al respecto Díaz- Barriga[1] establece los criterios que deben tenerse en cuenta para el análisis de la población estudiantil.

[1] DIAZ, R . Op cit pág. 77.

[1] PEÑALOZA, W. “ Un Curriculum que Supere el Intelectualismo, el Academismo y la Alienación”

[2] CEPAL-UNESCO. “ Educación y Conocimiento : Eje de la Transformación Productiva con Equidad”.Oficina Regional de Educación para América Latina y El Caribe.

[3] ARREDONDO “ Citado Díaz-Barriga. “ Metodología de Diseño Curricular para la Educación Superior”. Edit. Trillas . México, 1993 .

[4] DIAZ F, Et al . “ Fundamentación de la Carrera profesional “. Edit. Trillas . México, 1993.

[6] DIAZ, R . Op cit pág. 62,-63.

[7] DIAZ, R . Op cit pág. 66, 67

[8] SANCHEZ ARANGUREN. “ Descripción Análitica del Modelo de Enfoque Sistémico para el Diseño Curricular en Educación Superior”. Edit.Librería Editorial UNIVERSITARIA, Venezuela, 1985, pa´g. 141.

[9] DIAZ, R . Op cit pág. 70-71.

[10] DIAZ, R . Op cit pág. 75-76.

[11] SANCHEZ ARANGUREN. Ibid pa´g. 158

PROBLEMAS POR ENFRENTARSE AL DESARROLLAR LA FUNDAMENTACION DE LA CARRERA PROFESIONAL

Dentro del contexto de la fundamentación de la carrera profesional a nivel de los diferentes etapas su abordaje implica un cuestionamiento dialéctico de la carrera profesional .

Considero, que uno de las dificultades más frecuentes en la fundamentación de la carrera es la investigación de las necesidades del nuevo profesionista que se va formar e insertarse en el mercado ocupacional en función al sistema social . Las dificultades que se puede obviar en la fundamentación de la carrera profesional es la identificación de la situación ideal de la sociedad , determinación de los problemas sociales, del análisis de información directa e indirecta de áreas posibles de trabajo del profesionista en base a las necesidades y entre otros .

El enfoque de la problemática social es nuestra realidad es complejo por la existencia de la multinacionalidad que dificulta el acercamiento a la captación de las necesidades de la población usuario en función a la potencialidad del futuro docente.

Otro aspecto importante que es dificil de analizar la determinación de los problemas educativos, lo que es necesario tomar la referencia a los siguientes parámetros teóricos:

*Modelo social : Lucha por la democracia y por la construcción de la sociedad peruana

*Concepción y modelo social :

a) Diagnóstico social

b) Proyecto político

*Concepción de educación y el modelo de educación en torno a las necesidades de democratizar relaciones sociales de educación .

1) Resultados de la demanda social : Educación y la fuerza productora

2) Explicitación de las funciones políticas : Análisis de la cultura, del papel del docente , el análisis de la especificidad de la Universidad en nuestro medio .

* La concepción curricular y el modelo de curriculum de formación profesional.

Insertar la práctica profesional como eje de la construcción curricular . Creo es la piedra angular de la fundamentación de la carrera profesional porque entender e integrar la práctica como generador de la teoría , conformando con la práctica una unidad de dos aspectos indesligables sobre la base de la práctica.

* Los avances de la ciencia , de la tecnología y de las humanidades son elementos que determinan en cierta forma la problemática educativa en función al modelo social que se postula.

* Los avances pedagógicos : tecnología educativa, metodología, planeamiento y curriculum y construcción curricular, etc .

* Diagnóstico de la Universidad : por Facultades y especialidades ( Enfermería ).

- Situación social, económica, cultural

- Función académica : Docentes y estudiantes.

- Recursos : Infraestructura, materiales y financieros.

Entonces la complejidad de la fundamentación de la carrera, exige a los diseñadores una amplia visión para la comprensión integral de la realidad y entidad educativa virtual .

DIAGNOSTICO DE NECESIDADES QUE ABORDARÁ EL PROFESIONISTA

Para permitir una visión completa de ejercicio de la profesión, reflejando en ellos las funciones generales de la profesión .

El profesionista para abordar la problemática de las necesidades detectadas en su contexto es necesario observar conductas y valores:

¨ Iniciativa y flexibilidad

¨ Autocontrol y tolerancia

¨ Solidaridad y apertura intercultural

¨ capacidad de trabajo en grupo

¨ dominio de su entorno

Esta potencialidad facilitará definir el conjunto de roles, conocimiento, habilidades y destrezas para desarrrollar competetividad y desempeño profesional en función a las condiciones geo-socio-económico- cultural del contexto donde interactúan . La ausencia en su previsión dificultará que el profesional entienda algunos aspectos básicos:

¨ Descripción de las características de la sociedad : sociales, políticas, culturales, económicas ,etc.

¨ Los problemas detectados en los diferentes sectores

¨ Justificación de la perspectiva asumida sobre las necesidades detectadas

¨ Investigación del mercado ocupacional

¨ Los resultados alcanzados por la institución :

Análisis de los egresados

Análisis de tesis profesional a exámenes globales

Análisis de conocimientos y habilidades alcanzados por los egresados

Análisis de adecuación del plan vigente a las necesidades y mercado laboral

Análisis de los factores condicionantes de la diserción

Análisis de frecuencia de aprobación y reprobación

Entonces para de alguna manera neutralizar , esta fragmentación del contexto el profesionista desarrollar una metodología específica:

¨ Estudio Documental y entrevistas

Análisis de contenidos: objetivos institucionales, régimen de estudio, perfiles profesionales, experiencia educativa , estrategias metodológicas, evaluación institucional, etc.

SOBRE FUNDAMENTACION DE LA CARRERA PROFESIONAL ESTABLEZCA ANALISIS Y ENCUENTRE DIFERENCIAS /SEMEJANZAS

La fundamentación profesional esta referida al conjunto de conocimientos surgidas a partir de la investigación, a las evaluaciones de las necesidades contextuales, el porqué de la creación de una carrera y cómo ella es una alternativa para resolver los problemas detectados en la realidad virtual.

En opinión de Ibarrola FUNDAMENTAR UN CURRÍCULO se requiere especificar cuestiones referentes al contenido formativo e informativo propio de la profesión, el contexto social, la institución educativa y las características del estudiante.

Para el autor el diseño curricular (formativo), sociedad, centro educativo y características del estudiante dan la integralidad de la fundamentación para sustentar su creación y desarrollo.

Arredondo el desarrollo curricular se sustenta en: análisis previo ( características, condiciones y necesidades del contexto social, político y económico), del contexto educativo, del educando y recursos ( disponibles y requeridos ). En relación a la propuesta anterior, Arredondo sumilla claramente que el Diagnóstico y los recursos existentes son condiciones básicas para el funcionamiento de la entidad educativa en un contexto determinado para cumplir su rol transformador.

Respecto a la Fundamentación de la Carrera Profesional , Acuña y Otros sostienen es necesario tener en cuenta : a) realidad social y educativa (condiciones económicas, sociales y culturales y aportaciones tecnocientíficos… y el análisis del Plan de estudios, etc. b). Diagnóstico y pronóstico respecto a las necesidades sociales

Villarreal ( 1978 ) afirma que debe partir del análisis global de las necesidades sociales y académicas y ellas debe conformar el “ Universo curricular” base del diseño del curriculum.

Arnaz ( 1981) considera importante precisar las necesidades que serán atendidas por el profesionista a través de la identificación de los propósitos del sistema y del suprasistema, selección de necesidades que atenderán, jerarquización y cuantificación de las mismas.

Analizando la opinión de los autores mencionados anteriormente existe semejanza en que la fundamentación de la carrera debe partir del análisis del contexto y de la identificación de necesidades que serán la base `para la formación futura y el diseño del curriculum.

A su vez apreciamos que sólo Arredondo resalta la importancia de conocer las características de los estudiantes y los recursos requeridos.

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