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ANTEPROYECTO DE UN PERFIL PROFESIONAL |
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Lic. Enf. Marcelino Auccasi Rojas Enf. Esp. Enfermería Centro Quirúrgico UNMSM. Egresado de Maestría en Enfermería con Mención en Docencia en Enfermería de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y Administración de Servicios de Salud de Escuela Universitaria de Postgrado Universidad Nac. Federico Villarreal |
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Perfil profesional: Elementos necesarios para contenidos curriculares Organización y estructuración de plan curricular Contraste de tipos de plan curricular: ventajas y desventajas Elaboración perfil profesional del enfermero San Marquino |
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INSTITUCIÓN
: Universidad Nacional Mayor
de San Marcos ESCUELA
: Escuela Académico
Profesional de Enfermería OBJETIVOS
: Al
término de la carrera profesional, el Licenciado de Enfermería
será capaz de : ·
Poseer
una cultura científica, progresista que le permita analizar y explicar
crítica y creadoramente el desarrollo de la sociedad en la que se halla
inmerso, dentro de un contexto altamente competitivo para transformar
su realidad existente. ·
Contar
con una sólida formación científica-tecnológica, pedagógica y
profesional para conducir el proceso atención
de salud durante el
ciclo vital humana del paciente, familia y comunidad local, regional y
nacional. ·
Interrelacionar
la teoría y la práctica como fundamento de la transformación de la
realidad virtual hacia un desarrollo sostenido en el próximo milenio
basado en los problemas y aspiraciones de la comunidad . · Posibilitar que la investigación de la realidad profesional y contexto nacional sea punto de partida para la creación innovativa y transformadora de la práctica social, desarrollo de potencialidades y destrezas en forma competente para generar la producción del conocimiento
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| ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| PLAN
CURRICULAR
Es
el conjunto total de
experiencias de ernseñanza-aprendizaje
que deben ser cursadas durante durante una carrera profesional
durante un tiempo previsto. Involucra: à
Organización
y estructuración de contenidos curriculares à Plan de estudios . |
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El plan curricular sistemático congruente e integrado dependerá de muchos aspectos como los lineamientos que determine la institución, si es reestructuración ó diseño de un nuevo plan , los recursos materiales, humanos - temporales y la características del tipo de profesional que se quiere formar en función a las necesidades actuales y futuras se elegirá un PLAN CURRICULAR lo más coherente posible :
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| CONTENIDO
CURRICULAR
Se relacionan con la organización de los contenidos durante la formación profesional, de tal manera guarden coherencia según el Plan Curricular adoptado
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| ORGANIZACIÓN
CURRICULAR
Es
el proceso de toma de decisiones sobre el conjunto de experiencias de
enseñanza-aprendizaje que
conduzcan a lograr los objetivos del Perfil Profesional previsto en el
Plan Curricular y Plan de Estudios. En este tópico se prevén los
lineamientos que encaminan minimizar esfuerzos curriculares para el
logro de los objetivos previstos dentro del proceso del Diseño
Curricular. De
ahí la necesidad de Organización y Estructuración curricular : ¨
Determinación
de los conocimientos y habilidades requeridas para alcanzar los
objetivos especificados en el Perfil Profesional ¨
Determinación
y organización de áreas, tópicos y contenidos que contemplen los conocimientos
y habilidades especificados anteriormente ¨ Elección y elaboración de un Plan curricular determinado ¨ Elaboración de los Programas de Estudio de cada Curso del Plan Curricular
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| ESTRUCTURACIÓN
CURRICULAR
Consiste en la selección de determinados cursos para establecer la secuencia en que éstos serán impartidos durante el periodo de formación de la carrera profesional. Todo el Plan de Estudios describe un conjunto de actividades de enseñanza aprendizaje, estructuradas del tal forma están orientadas al logro de objetivos previstos
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| MAPA
CURRICULAR
Esta
referida a la organización formal del Plan de estudios ( duración y
valor en créditos) y la mención por materias/módulos que forman los
semestres ó trimestres. Sin
duda el mapa curricular dará
una garantía a la calidad
educativa que se imparte en el desarrollo de una carrera profesional. Los
componentes pueden comprenderse a los siguientes aspectos : W
Datos
de identificación de la materia o asignatura W
descripción
general de la materia o asignatura W
Objetivos
generales y específicos de la materia W
Contenidos W
Estrategias
metodológicas W
Recursos
para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje W Evaluación W Bibliografía básica y complementaria
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| ESTUDIO
PROGRAMÁTICO
Es
un conjunto de actividades y acciones que están orientadas
a regir previa
planificación el nuevo diseño curricular
para lograr la modificación y cambios situacionales previstos
en el proceso educativo. 1.
Identificar las fuentes de resistencia.
La resistencia a la innovación curricular se presenta en el
cuerpo docente en múltiples
formas ( por prestigio profesional, temor a ser lesionado en sus
aspiraciones, etc). 2.
Asegurar el apoyo institucional. Definitivamente su aplicación
requiere de una decisión política y ejecutiva
por los Directivos de la institución educativa. Para es
necesario contar con: ·
Dotación
de nuevos equipos o recursos para el aprendizaje ·
Acondicionamiento
del espacio físico ·
Entrenamiento
del personal docente ·
Campaña
de divulgación y promoción del nuevo diseño 3.
Organización del programa de entrenamiento:
Definitivamente su aplicación requiere el concurso del cuerpo
docente que para ello debe estar preparado para realizar las respectivas
innovaciones en el área que le compete. 4.
Campaña de Divulgación y
promoción del nuevo PROGRAMA DE
ESTUDIO. Es conveniente recordar ningún
proceso de cambio ha resultado efectivo, sino recibe la
suficiente carga ponderal de difusión en la comunidad educativa
para lograr el máximo nivel de interacciones
humanas hacia lo que se pretende
lograr. Al
respecto DÍAZ -BARRIGA(11), sostiene que los Programas de Estudio debe contener
los siguientes elementos: ·
Datos
generales que permitan la
ubicación tanto del programa dentro del plan curricular, como los datos
específicos correspondientes al curso, la asignatura o el módulo ·
Introducción
: Debe estar implicado el contenido global, los propósitos del curso y
la trascendencia-beneficio para el estudio en su desempeño académico
profesional ·
Objetivos
terminales : El logro que el alumno debe alcanzar de los objetivos
curriculares ·
Contenido
Temático: Debe guardar congruencia con los objetivos terminales
del Plan Curricular. ·
Descripción
de las actividades planeadas para la instruccción:
Se incluirá la descripción de las experiencias
de enseñanza aprendizaje que
se va llevar durante el proceso enseñanza-aprendizaje. ·
Recursos
Necesarios para la conducción del programa : Se detallará los
escenarios, materiales, los recursos humanos y elementos de apoyo
intervenientes. · Tiempos Estimados. La cronología del tiempo previsto para lograr los objetivos previsto del Programa educativo.
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| PERFIL
PROFESIONAL Y LOS ELEMENTOS NECESARIOS PARA OBTENER LOS CONTENIDOS
CURRICULARES
Como
habíamos sostenido anteriormente el
perfil profesional es la descripción de sus características de
formación general y formación profesional polivalente que dota al
actor capacidad de pensar,
crear, reflexionar y asumir
el compromiso de los valores sociales: solidaridad, justicia equitativa
y valores científicos como búsqueda de trascendencia humana
desde la perspectiva de
la realidad nacional como
fundamento de desarrollo sostenido y
justicia social en el próximo milenio. |
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Un
aprendizaje significativo y
globalizado implica un proceso de construcción personal
social orientado a la resolución de problemas. Esto exige que el
graduando debe tener habilidades/
conocimientos y actitudes sobre: 1
Planificación
de acciones Educativas 1
Toma
de Decisiones individuales y grupales 1
Responsabilidad
en el proceso curricular y
tarea educativa 1 Evaluar el Desempeño Personal y Grupal 1 Valoración del trabajo en equipo 1 Desarrollo de Conducta Ética-Deontológico 1 Construcción de conocimientos Técnico - Científico
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| TIPOS
DE PLAN CURRICULAR
El
proceso de organización y estructurarción curricular actual
tiene que responder al pensamiento psico-pedagógico didáctico
moderno en la que la enseñanza parte directamente de los fenómenos y
totalidades vitales de la coexistencia humana. La organización de un Modelo de Plan curricular guarda relación directa con el objeto de transformación del proceso educativo :
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| 1.
ESTRUCTURACION CURRICULAR POR ASIGNATURAS
Modelo
tradicional que esta basado
en la atomización del conocimiento, la exposición como práctica
educativa privilegiada y el gasto innecesario de energía psíquica por
parte del docente y del estudiante (12) .
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| 2.
ESTRUCTURACION CURRICULAR PLAN MODULAR
La
propuesta modular por objeto de transformación parte de la crítica de
estructuración por asignatura , la que fomenta una búsqueda
de una alternativa integradora del contenidos
que presenta una visión globalizada de los fenómenos para
desarrollar un proceso de transformación acorde con los requerimientos
actuales y futuros del país . Al
respecto PANZSA(13),
presenta las principales características del Plan modular : a.
Ruptura del aislamiento de la institución escolar y la comunidad social b.
Conocimiento como un proceso de acercamiento progresivo a la verdad
objetiva, en el cual la teoría y la práctica se vinculan c.
Aprendizaje concebido como un proceso de transformación de estructuras
simples a otras más complejas d.
Establecimiento real del vínculo entre el alumno y el profesor
para que favorezca la transformación
de la realidad social e. Basado en el desempeño de la práctica profesional identificable y evaluable. f. Formación multidisciplinaria y no fragmentaria del conocimiento |
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| 3.
ESTRUCTURACION CURRICULAR PLAN MIXTA
Comparten las características de ambos planes curriculares , quizá la ventaja para el estudiante en alguna forma radique que permite especializarse en una área particular de una disciplina profesional.
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| ORGANIZACION Y ESTRUCTURACION DE CADA TIPOS DE PLAN CURRICULAR | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| CONTRASTE DE TIPOS DE PLAN CURRICULAR: VENTAJAS Y DESVENTAJAS | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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ELABORACION DEL PERFIL PROFESIONAL DEL ENFERMERO SAN MARQUINO
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| 1.
FUNDAMENTACION FILOSÓFICO, TECNOCIENTIFICO Y HUMANÍSTICO
El
Enfermero es un profesional
altamente competente con una sólida formación tecno-científico,
filosófico y humanístico que
presta atención /cuidados en forma oportuna, contínua y de alta
calidad al individuo sano o
enfermo frente a las experiencias humanas que ocurren
a lo largo del ciclo vital humano en forma creativa e innovadora
para fomentar, mantener, recuperar y/o rehabilitar
la salud reduciendo y previniendo
las alteraciones en
forma activa con participación inter-
multidisciplinario para responder a los desafíos sociales, políticos y
económico que la sociedad exige. Enfermería
como profesión no puede abstraerse
de la “Calidad Total, Eficiencia y Productividad”. Entiéndase
como Calidad al
efecto de la atención sobre
el mejoramiento de la salud
del individuo y de la
población, reflejándose en el mejoramiento
de la calidad de vida. En cambio Eficiencia
esta referida a la perfección con que trabaja cada uno de los
elementos del sistema de
Enfermería, a la corrección del funcionamiento
conjunto y al costo de este funcionamiento. Y la productividad
como la generación de una mayor cantidad de servicios sin
afectar la calidad a través de nuevas estrategias de atención de
enfermería. En
su documento curricular la Escuela de Enfermería de la UNMSM (14), sostiene que la enseñanza debe estar basada en : 1.
Un curriculum que permita la formación
de profesionales versado
en ciencias básicas, humanas, sociales y aspectos éticos morales
inherentes a su quehacer profesional. 2.
Con enfoque humanístico que
ofrece oportunidad de enseñanza-aprendizaje
en todo el sistema de
servicios de salud, la comunidad, las instituciones educativas y
organizaciones comunales
respondiendo a su reto histórico determinado. 3.
Una práctica de Enfermería con
mayor énfasis en la prevención primaria que la secundaria, centrada en
la atención a la familia
sana y sociedad con un nivel desarrollo sostenido. 4. Participación de alumnos y docentes en las actividades de salud de la comunidad mediante el examen de las necesidades y/o problemas sanitarios 4. Un curriculum que lleve a los estudiantes a participar desde temprano en actividades de investigación que favorezca el perfeccionamiento del proceso educacional, el ejercicio profesional y la práctica social, no sólo tomando en cuenta el enfoque positivista sino desarrollando el pensamiento reflexivo y analítico que propugna el enfoque cualitativo. Así mismo al fortalecimiento del ejercicio liberal de la profesión y la gerencia de empresas de servicios privados de enfermería |
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| 2.
PERFIL ACADÉMICO PROFESIONAL
El
profesional de enfermería egresado
de la Escuela Académico Profesional
de Enfermería tiene
una formación integral basado en principios científicos-tecnológicos
y humanísticos capacitados para dar atención integral de alta calidad
al paciente, familia y la comunidad en el proceso de
salud-enfermedad en todas las etapas del ciclo vital humano. Integrar
y realizar actividades de gran complejidad preventivo promocional-
recuperativo con el equipo multi e interdisciplinario
para dar la solución a la problemática sanitaria
y mejorar la calidad de vida de la población contribuyendo en
forma significativa al desarrollo nacional. |
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| La estructura curricular esta constituido por ejes curriculares que norman en integran el Diseño Curricular y el perfil profesional del Enfermero : | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. EJE
GENERAL
Esta dado por la atención integral de salud de las personas, familia y la comunidad, dentro del proceso integración docencia, servicio, administración e investigación con énfasis en la estrategia de atención primaria de salud y el desarrollo de capacidad gerencial -liderazgo . |
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| 2. EJE
CURRICULARES
Con la finalidad de formular objetivos, contenidos de cada nivel según su complejidad se presentan los ejes verticales horizontales e integradores Los
ejes curriculares verticales
serán intensificados
en forma creciente a medida
el estudiante progrese en su nivel de competencia : ·
Ciclo
básico ·
Ciclo
profesional ·
Ciclo
de Internado/ Pasantía Los
ejes curriculares horizontales: Son integrales en todo el proceso de la
experiencia de aprendizaje: ·
Desarrollo
personal ·
Desarrollo
profesional ·
Desarrollo
de autogestión Los
ejes integradores son las que nuclearán
todo el proceso de formación, establecimiento de principios
psicopedagógicos, filosóficos y éticos-deontológicos que armonizan
para el desarrollo integral, competente con alto nivel de
excelencia en función al proceso de devenir histórico. Como
una profesión que responde a las necesidades de quienes se benefician
de su ejercicio. Enfermería es responsable de ejercer la función de
ATENCION DIRECTA como eje fundamental del quehacer profesional. ·
Investigación:
Proceso mediante el cual se obtiene nuevos conocimientos para innovar y
mejorar la atención de enfermería al individuo sano y la sociedad
colectiva. Por ende para el ejercicio de la profesión en la atención
directa, docencia, y gestión para mejorar la calidad y extensión de la
atención de enfermería ·
Educación
: proceso de difusión y formación de conocimientos, tecnologías e
investigaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje
a fin de encaminar, reforzar o modificar conductas
en el cuidado de la salud ·
Administración
: Encaminado a planificar, organizar, dirigir y evaluar los servicios de
salud y el comportamiento
de los factores biológicos-sociales
que intervienen en la recuperación o alteración de la salud
dentro del proceso de implementación
de tácticas y estrategias innovadoras que nos permitan atender
dentro de costo-beneficio. |
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| 3.
OBJETIVOS CURRICULARES
El
egresado al terminar la carrera profesional de enfermería
debe ser capaz de asumir un visión transformadora y altamente
comprometido con la solución de
problemas de salud del país acorde con las exigencias sociales actuales
y futuras desde el contexto de la realidad socio-sanitaria generando
conocimientos y tecnologías apropiadas que promuevan la salud integral
y el desarrollo nacional a partir de las
investigación inter y multidisciplinarias
a nivel de los servicios donde les toca laborar. Establecer modelos de atención de enfermería que se caractericen por asegurar la humanización de los cuidados y el restablecimiento de las relaciones enfermera-usuario de óptima calidad en el que ejerzan autonomía, independencia en la toma de decisiones en los servicios que ofrecen y generar servicios de consultoría. |
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| LISTAS
DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES IMPLÍCITAS
Para
Escuela Académico profesional de Enfermería UNMSM( 15), considera como ejes integradores del curriculum: Salud Comunitaria,
Investigación, Salud Mental y Gestión. El
usuario educativo a
lo largo del curso de sus estudios en forma progresiva va incorporando
conocimientos y habilidades
de formación general, profesional e internado, los cuales le permiten
desplegar una atención de diversa complejidad
y tecnicidad acorde con los requerimientos
durante el proceso de la organización de cuidados de enfermería
al individuo sano o enfermo. Conocimientos
Generales :
Matemáticas, Física, etc. Conocimientos
Básicos
: Anatomía y
fisiología Humana, Educación Sanitaria, etc. Conocimientos Profesionales : Enfermería Básica, Enfermería Clínico Quirúrgico, etc.
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| CURSO:
Enfermería
Clínico Quirúrgico
I
. DATOS GENERALES 1.1. ASIGNATURA
:
ENFERMERÍA CLÍNICO QUIRÚRGICO. 1.2. NATURALEZA
DE LA ASIGNATURA : Curso Profesional 1.3.
No DE HORAS
: 10 créditos 1.4. HORAS
DE TEORÍA
: O3 (
51 HORAS ) 1.5. HORAS
DE PRACTICA
: 15
( 168 Horas ) 1.6. SEMESTRE/
CICLO
: V -
97-II 1.7. PROFESOR
RESPONSABLE
: LIC. MARCELINO AUCCASI
ROJAS 1.8. FACULTAD
/ ESCUELA
: ENFERMERIA II
. FUNDAMENTACION Proporciona
los conocimientos científicos -tecnológicos
y las experiencias de aprendizaje de la atención
especializada de enfermería a los
pacientes con problemas de salud/ enfermedades de diversa
complejidad y de mayor prevalencia
e incidencia en el contexto local, regional y nacional, enfatizando en
la fisiopatología, tratamientos médicos y de enfermería, modelos dietéticos
y actividades preventivo promocionales intra y extramurales en
la que se apliquen modelos y tecnologías de enfermería para dar atención
integral a la familia y la comunidad. III
. DESCRIPCIÓN El
curso ofrece experiencias de aprendizaje
en sus aspecto teórico práctico en los Centros de
hospitalarios, Centros de Salud y la Comunidad
donde el profesional de enfermería brinda atención integral,
incidiendo en el manejo preventivo.promocional, recuperativo y
rehabilitación a través de una participación activa con los actores
sociales. IV
. OBJETIVO GENERAL Brindar
atención integral holística en forma contínua, oportuna y de alta
calidad al paciente, familia y comunidad con afecciones
clínicos quirúrgicos orientado a la satisfacción de
necesidades básicas mediante la aplicación del
Proceso de Enfermería mediante
la planificación y administración de programas
recuperativos y preventivos-promocionales. Objetivo
Específico 1.
Identificar los principales problemas del paciente clínico quirúrgico
para planificar e implementar un Programa de asistencia
intrahospitalaria en su proceso recuperativo. 2.
Demostrar habilidades y destrezas en la aplicación de técnicas y
procedimientos de
enfermería en la Atención de Enfermería de patologías de mayor
complejidad en su proceso
recuperativo pre, trans y postoperatorio. 3.
Aplicar los principios de técnicas
asépticas durante los procedimientos de atención del paciente. 4. Identificar la importancia y la aplicación del tratamiento farmacológico, dietológico prescrita de acuerdo a las diferentes patologías. V
. CONTENIDOS GENERALES ·
Realidad
Nacional y estado de salud ·
Método
científico y su relación
con el Proceso de Enfermería ·
Proceso
de salud - enfermedad ·
Métodos
y procedimientos de Enfermería : Administración
de oxígeno Administración
de medicación parenteral y enteral Aplicación
de Sondas Diagnostico y
tratamiento de enfermería Exámenes de
rutina y especiales Preparación
psicológica y física del
paciente Instrumentación
y manejo de aparatos
con tecnología de punta
Curación de heridas ·
Enfermedades
más comunes que afectan al adulto ·
Manejo
de medicamentos más
utilizados en las enfermedades comunes ·
Asepsia
clínica y quirúrgica : Pre , trans y postoperatoria ·
Atención
del adulto en situación clínico quirúrgico · Etc.
VI
. UNIDADES DIDÁCTICAS |
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| VII
. METODOLOGÍA
El
desarrollo de la asignatura exige
la participación activa del
estudiante y el docente a
nivel de los Servicios Asistenciales Preventivas y Recuperativas . Entre
las técnicas educativas a utilizarse
la presentación de casos clínicos, Reuniones pre y post clínicas,
seminarios-foro, dinámica de pequeños grupos, panel foro, las charlas
educativas, juego de roles y
experiencias vivenciales. Los
contenidos teóricos se
impartirán en el aula a cargo de los profesores y estudiantes,. En
cambio las prácticas clínicas hospitalaria
se realizará en el Hospitales de la Seguridad Social. Área
comunitaria en los Centros de Salud de los
Pueblos Jóvenes de San Juan de Amancaes y Flor de Amancaes
- Rimac. |
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VIII . EVALUACION La
evaluación será secuencial y
permanente. Los tipos de evaluación
a aplicarse será: prueba de entrada, formativa , prueba escrita
y prueba post test. Se
llevará a cabo 4 exámenes parciales
cancelatorios ( 20%), seminario ( 10%), Trabajo práctico ( 10%). Además
en la práctica clínica los alumnos se sujetan a las siguientes
evaluaciones : Evaluaciones por rotaciones ( 30%), examen práctico (
10%), estudio de caso ( 10%), estudio de caso ( 10%) y Charla Educativa
( 10 % ). Los requisitos de aprobación son contar con una asistencia mayor al 70%. La inasistencia del 30% de cada una de las rotaciones de la práctica inhabilitará al estudiante de la evaluación , también se hace extensivo a la teoría
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| REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ATTEWELL, Alex. "
Florence Nightingale". UNESCO: Oficina Internacional de Educación,
2000
DIAZ F, Et al . “ Fundamentación de la Carrera profesional “. Edit. Trillas . México, 1993. DIAZ -BARRIGA Ibid, pág, 90,91 DIAZ BARRIGA, Angel. “ Ensayo sobre la Problemática Curricular”. Editorial Trillas, México. 1992, pág 47 DIAZ -BARRIGA Ibid, pág, 115 DIAZ -BARRIGA Ibid, pág, 121 ESDICES. “ Entropía Curricular: Reto de Enfoque Sistémico para el Rediseño Curricular en Educación Superior”. Librería Editorial Universitaria, Venezuela, 1985, pág. 18. ESDICES. Ibid, pág 162 EAPE “ Documento Curricular de la Escuela Acad. Profesional de Enfermería”. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. 1996 EAPE. Op cit pag. 16 LEMA, Y “ Competencias y Aprendizaje, Propuesta de Competencias a desarrollar en la Primaria Elaborada por el Equipo Tarea” . Rev. Educando, Nov. 1996, pág. 2. LEMA,Op cit, 2 MEJIA,M “ Competencias y Habilidades para una Escuela del Siglo XXI”. Rev. Tarea No 38, Setiembre 1996, pág. 37. SALAS CAPRILES. " Reto de Enfoque Sistémico para el Rediseño Curricular en Educación Superior”. Librería Editorial Universitaria, Venezuela, 1985, pág. 18. SUAREZ DIAZ “ La educación : Su filosofía, psicología y su método” . Edit Trillas, México, 1992, Pág. 153. |
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ASISTENCIAL
